【導(dǎo)讀】考試用時(shí)l50分鐘。1．本試卷分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達(dá)題)兩部分。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓。名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2．作答時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。閱讀下面的文字，完成1~3題。國學(xué)者，國家所以成立之源泉也。就是民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典化、知識(shí)化、普及化，是民族精神的載體。中國文明源遠(yuǎn)流長，博大精深。古人的睿智，規(guī)定著中國古代社會(huì)發(fā)展的方向與精神表現(xiàn)。國傳統(tǒng)文化雖有“厚德載物”的胸襟和氣質(zhì)，亦有空談心性，輕于實(shí)踐的固有缺陷與不足;以何種態(tài)度，站在何種立場，支持何種觀點(diǎn)來看待國學(xué)，就成為關(guān)涉國學(xué)弘揚(yáng)，國學(xué)復(fù)興，國學(xué)能否正常發(fā)展的重大理論命題。樣做”是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。為，則是“致用”，即“修身、齊家、治國、平天下”。這固然保持了學(xué)人對社會(huì)政治的緊密。前國家形勢相適應(yīng)的，能滿足廣大人民精神生活需要的新文化。

　　

【正文】 事，突出了父親對母親、“我”和妹妹的關(guān)愛。③以“我的父親”為題，有利于作者把表達(dá)的情感與主題直接地呈現(xiàn)出來。 【評分說明】 觀點(diǎn)明確 1 分 ，結(jié)合 小說內(nèi)容展開 分析， 有條理、分點(diǎn)作答，每點(diǎn) 2 分，整體表達(dá) 1分。 如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、闡述合理的程度， 只要言之成理，可 酌情給分。 12（ 1）（ 5分） BD。 【評分說明】 答 B給 3 分，答 D給 2 分，答 A 給 1 分 ；答 C、 E不給分。 回答三項(xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。 B項(xiàng)表述正確，是就 阿列克謝耶維奇創(chuàng)作整體來說 ，給 3分； D項(xiàng)表述正確 ， 是就 阿列克謝耶維奇的《來自切爾諾貝利的聲音》 一書而言 的 ， 給 2分； A項(xiàng) 文中并沒有確定信息顯示阿列克謝耶維奇成為了 2020年新晉諾貝爾文學(xué)家獎(jiǎng)得 與 這本書的出版有關(guān)，但從頒獎(jiǎng)詞看，應(yīng)該是她的一系列創(chuàng)作獲得認(rèn)可 ，所以表述不完全準(zhǔn)確 ； C． “ 紀(jì)實(shí)文學(xué) ”并非 是 “ 更為真實(shí)的 ” ， 錯(cuò)誤； E．這段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并非在獲得諾獎(jiǎng)后，而是在第一本書的整理和寫作中 ，錯(cuò)誤。 （ 2）（ 6 分）①阿列克謝耶維奇開始接觸紀(jì)實(shí)文學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)新聞?dòng)浾吆蜌v史學(xué)家所舍棄的一些記錄比發(fā)表出的新聞更有震撼人心的力量； ②在第一本書的整理和寫作中，她將大街小巷蕓蕓眾生里的故事，與文學(xué)語言結(jié)合起來；③在十幾年的創(chuàng)作過程中，她逐漸找到了屬于自己的聲音，那就是傾聽。 【評分說明】 每答出一點(diǎn)給 2 分。 意思答對即可。 本題要答出“如何形成發(fā)展”，就要簡析其過程。答出“ 開始接觸紀(jì)實(shí)文學(xué)時(shí)”得 1分，簡析 1分；答出“在第一本書的整理和寫作中”得 1分，簡析 1分；答出“在十幾年的創(chuàng)作過程中”得 1分，簡析 1分。 如果學(xué)生還從另外角度簡析，言之成理，酌情給分。 （ 3）（ 6分） ①偏重創(chuàng)作經(jīng)歷， 以 介紹作家的創(chuàng)作歷程和創(chuàng)作思想 為主 ；②截取作家十幾年創(chuàng)作的 生平，體現(xiàn)其創(chuàng)作背后的悲憫情懷；③在敘述作家創(chuàng)作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，多次引述作家或他人的原話，使評價(jià)更加客觀公正。 【評分說明】 每答出一點(diǎn)給 2分。 意思答對即可。答出 “創(chuàng)作經(jīng)歷”得 1分，簡析 1分；答出“悲憫情懷”得 1分，簡析 1分；答出“引述作家或他人原話”得 1分，簡析 1分。如有其他答案，只要言之成理，可 酌情 給分。 （ 4）（ 8分）第一問： 2020年 諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C 給 阿列克謝耶維奇 的理由，是 她設(shè)計(jì)出了一種新的文學(xué)體裁，通過對人們心聲仔細(xì)地組合拼接這樣非凡的方法， 她 加深了我們對于整個(gè)時(shí)代的理解 。她的復(fù)調(diào)書寫，是對我們時(shí)代 的苦難和勇氣的紀(jì)念。 第二問： 觀點(diǎn)一、支持。①她的“文獻(xiàn)文學(xué)”是創(chuàng)造性的文學(xué)樣式， 對人們心聲仔細(xì)地組合拼接 ，體現(xiàn)著她的創(chuàng)作能力。（ 2分）②十幾年來的幾部作品，表現(xiàn)了從 二戰(zhàn)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的女兵 、被遺忘的兒童的戰(zhàn)爭 、 阿富汗戰(zhàn)爭 到 到切爾諾貝利事故的幸存者 這些豐富而深刻的時(shí)代創(chuàng)傷 ， 加深了人們對時(shí)代的理解。（ 2分） 觀點(diǎn)二、不支持。① 文學(xué)是一種創(chuàng)作，而且大多數(shù)時(shí)候是一種充滿了想象力和虛構(gòu)能力的寫作 ，而她的作品里沒有充分呈現(xiàn)這些能力 。 （ 2分）②在她的力作 《來自切爾諾貝利的 聲音》 中 她的聲音已經(jīng)消失了 ， 作家只是記錄傾聽到的聲 音， 那么基本上可以說“ 作者已死 ”。（ 2分） 【評分細(xì)則】第二問，以上 2點(diǎn)，每點(diǎn) 2分。 如有其他答案，只要言之成理，可 酌情 給分。 【評分說明】 每 答出一點(diǎn)給 2分 ，給滿 8分為止 。意思答對即可。 如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、 論述合理的程度，酌情給分。 第一問， 4分，每點(diǎn) 1分。答出“ 新的文學(xué)體裁 ” 得 1分 ，答出 “ 通過對人們心聲仔細(xì)地組合拼接這樣非凡的方法 “ 得 1分 ，答出 ”她 加深了我們對于整個(gè)時(shí)代的理解 ” 得 1分 。得出“復(fù)調(diào)書寫，是對我們時(shí)代的苦難和勇氣的紀(jì)念”得 1分。 如有其他答案，只要言之成理，可 酌情 給分。 第二 問， 4分，理由兩點(diǎn)，每點(diǎn) 2分。 贊成的，寫出“創(chuàng)造性文學(xué)樣式”得 1分，闡述 1分；答出“加深人們對時(shí)代的理解”1分，闡述 1分。反對的，寫出“缺乏想象力”得 1分，闡述 1分；答出“作者已死”得 1分，闡述 1分。 如有其他答案，只要言之成理，可 酌情 給分。 13（ 3分） C （“泥沙俱下”：泥土和沙子一起隨河水流下來，比喻人或事物不論好壞都一齊顯現(xiàn)出來；“魚龍混雜”：魚和龍混合攙雜在一起。比喻壞人和好人或凡人與圣人混成一起，好壞難分。 “不謀而合”：沒有事先商量而彼此見解或行動(dòng)完全一致，多指主張、見解、意見、做法、計(jì)劃 等；“不約而同”事先沒有約定而彼此見解或行動(dòng)完全一致，多指具體行動(dòng)。“捉襟見肘”：比喻處境困難，應(yīng)付不過來；“顧此失彼”：顧了這個(gè)，丟了那個(gè)。形容無法全面照顧。此題判斷的關(guān)鍵在第①處與第②處。） 14（ 3分） B.（ A項(xiàng)句式雜糅，最后一句，刪除“對于”，或改為“對于初學(xué)英語的人來說確實(shí)感到困難”。 C項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“ 針對農(nóng)村地區(qū)交通安全管理薄弱、力量不足 ”后面加上“等問題”。 D 項(xiàng)，前后主語不一致；應(yīng)改為“計(jì)劃將蔬菜流通環(huán)節(jié)增值稅政策將擴(kuò)大到部分鮮活肉類產(chǎn)品”。） 15（ 3分） A。（根據(jù)前后語義，此句應(yīng)當(dāng)是 假設(shè)關(guān)系。 B選項(xiàng)與前句不存在因果關(guān)系；C選項(xiàng)前后表達(dá)順序顛倒，不能與下一句形成照應(yīng)； D選項(xiàng)是條件關(guān)系。） 16（ 3分）①并能滿足用戶對網(wǎng)速的要求；②而且計(jì)費(fèi)方式更加靈活機(jī)動(dòng)； ③ 4G有著不可比擬的優(yōu)越性。（意思對即可） 【評分說明】 寫出一處給 2分，寫出兩處給 3分，寫出三處給 5分。意思對即可 。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。 17.⑴ 網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)在線閱讀、電子書閱讀均呈上升趨勢，紙質(zhì)圖書閱讀則呈下降趨勢。 ⑵ 數(shù)字化閱讀方式越來越受人們青睞，傳統(tǒng)閱讀方式受到?jīng)_擊，紙質(zhì)圖書出版業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 【評分說明】 答出 變化趨勢 ，給 3分；答出 “說明什么” ，給 3分。 如有其他答案，只要符合要求，可酌情給分；字?jǐn)?shù)不合要求， 酌情扣分。 ■關(guān)于“變化趨勢”的給分 能指出三者上升，給 2分；指出一者下降，給 1分。 ■關(guān)于“說明什么”的給分： 寫出“ 數(shù)字化閱讀方式越來越受人們青睞 ”得 1分，寫出“ 傳統(tǒng)閱讀方式受到?jīng)_擊 ”得1分，寫出“ 紙質(zhì)圖書出版業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) ”得 1分。 【解析】 本題考查“ 語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) ” 。能力層級為表達(dá)運(yùn)用 E。 本題是要求根據(jù)圖表寫結(jié)論。這類題目是表文轉(zhuǎn)換的常見題型，解 答時(shí)一定要兼顧表格中的各個(gè)要素，首先要讀清圖表的標(biāo)題注釋，明確調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容，然后分析數(shù)據(jù)變化，找規(guī)律，舍棄次要信息保留主要信息，最后根據(jù)題目要求進(jìn)行總結(jié)推斷得出結(jié)論。本題所給圖表調(diào)查的內(nèi)容是 “ 我國國民不同閱讀方式 ” ，涉及了從 2020到 2020年間的數(shù)據(jù)，通過對“ 網(wǎng)絡(luò)在線閱讀 ”“ 手機(jī)在線閱讀 ”“ 電子書閱讀 ”“ 紙質(zhì)圖書閱讀 ” 四年間數(shù)據(jù)的比較，可得出前三者數(shù)量上升， “ 紙質(zhì)圖書閱讀 ” 數(shù)量下降的結(jié)論，這一結(jié)論表明了人們閱讀方式的變化，考生把這些信息表述清楚即可得到答案。 18（ 60分） 【命題立意】 本題考查考生的寫作能力。能力層級為 E級和 F級。 【試題分析】 這道作文試題的材料由三件事構(gòu)成的，彼此相聯(lián)系，又可以彼此獨(dú)立。第一件事，臺(tái)灣愛樂樂團(tuán)演出，禁止觀眾拍照攝影，但不少觀眾依舊攝影錄像。引發(fā)第二件事，維持秩序的工作人員用激光筆提醒違規(guī)觀眾，觀眾反應(yīng)不一，秩序時(shí)好時(shí)壞，影響演出。第三件事是后續(xù)事件，愛樂樂團(tuán)表明態(tài)度，不歡迎不尊重藝術(shù)的觀眾。 從事件的敘述來分析，材料至少提供三個(gè)主要爭議點(diǎn)：一是怎么看待觀眾不文明現(xiàn)象；二是怎么看待工作人員處理這種不文明現(xiàn)象的方式；三是怎么看待樂團(tuán)拒絕不文明觀眾入 場的態(tài)度。這也意味著材料同時(shí)提供了諸多思考的角度：樂團(tuán)、觀眾、工作人員等等。圍繞這三個(gè)爭議點(diǎn)以及不同的思考角度，可以延伸出不同的立場態(tài)度，為學(xué)生寫作提供巨大的寫作空間，讓每個(gè)學(xué)生都有自己寫作的選擇與思考的方向。這樣既體現(xiàn)了立意的多樣性，又可落實(shí)評分的層級性。 總之，學(xué)生可以按照作文要求的寫作任務(wù)，選擇上述角度的任何一個(gè)，只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，并在立足于材料的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)芈?lián)系當(dāng)代社會(huì)生活，做到言之有據(jù)、言之成理，那么，都將能在立意上達(dá)成重要角度乃至核心角度。 參考立意 :從觀眾角度，“文明聆聽，樂聲更 美妙”；“文明之花需要大家的栽培”；“文明，從我開始”；“文明，始于細(xì)節(jié)”； ?? 從工作人員角度，“建設(shè)文明社會(huì)，從敬業(yè)開始”；“用文明的方式來建設(shè)文明的社會(huì)”?? 從愛樂樂團(tuán)角度，“藝術(shù)尊嚴(yán)高于一切”；“建設(shè)文明和諧社會(huì)，乃藝術(shù)之責(zé)”；“傳播藝術(shù)的種子，更應(yīng)該傳播文明的種子”；“溫馨引領(lǐng)的力量勝過冰涼的拒絕”?? 特別要指出的是，如果學(xué)生機(jī)械套用“地鐵吐痰男與黑衣男”事件的雷同寫法，比如學(xué)生寫“以錯(cuò)治錯(cuò)，并非文明”，思維路徑雖可取，但更要關(guān)注其是否聯(lián)系材料情境加以具體分析，倘若沒有，則要酌情賦分。 需要 強(qiáng)調(diào)是，寫作任務(wù)包含兩層，根據(jù)材料中爭論的情境“表明態(tài)度”提出自己的看法為一層，而另一層是要求，“闡述看法”，所以，要將上面任何一個(gè)問題講清楚、講到位，講得有分寸、合情理，都需要在充分正面論述的同時(shí)，自覺考慮到對方的理據(jù)和邏輯，或吸納或辯駁，從而使自己的論述更辯證更完備。這也是該試題在材料作文命制基礎(chǔ)上的一個(gè)小小發(fā)展和推進(jìn)，目的是強(qiáng)化命題對進(jìn)一步提高高中生的論述能力、提升思維品質(zhì)方面的引領(lǐng)作用。 【評分說明】 參考省單科質(zhì)檢閱讀標(biāo)準(zhǔn)或福州市四類卷評分標(biāo)準(zhǔn)。