【導讀】本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。全卷共150分，考試時間為150. 貼在答題卡上對應的虛線框內。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號?？ǜ黝}目的答題區(qū)域內作答，在試題卷上作答，答案無效。3．考試結束，監(jiān)考人只將答題卡收回。和諧是我國古代戲劇的美學思想。戲劇逐漸成為了敘事與抒情并重的藝術。情理上，我國古代戲劇抒情性強，卻又不是西方戲。出常軌，也無變態(tài)心理。另外，悲劇與喜劇本是兩極，我國古代戲劇卻是二者的融合，在極。悲的情境之前或之后總有滑稽科諢調節(jié)悲劇氣氛。作為悲劇人物對立面的反派角色也往往帶。有喜劇色彩，悲劇的結局也幾乎無一例外地逃不脫“大團圓窠臼”。表演上，程式化的表演屬表現派，但優(yōu)秀演員無不要求純熟程式之上的。內形式方面，作者們對曲辭和音律美刻意追求，他們對每一字、每一曲、每一韻。進電影藝術中，服從表現內容，成為高度綜合的有機體。瘋、怒等都不能破壞形象的美感。戲劇中占有較大比例。

　　

【正文】 信息服務管理規(guī)定》要求在互聯網服務商為用戶提供新聞傳播平臺服務時，用戶須提供真實身份信息，否則不能 得到相關服務。 【答案】 D 【解析】 試題分析：本題考查語病。先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。 A項，語序不當，應是 “ 不僅是為了祭 奠英靈，更是為了傳承其精神 ” 。 B項，重復贅余， “ 約 ” 與 “ 余 ” 重復。 C項，成分殘缺，缺 “ 秉持 ” 相應的賓語，應在 “ 平等相待 ” 后加 “ 的原則 ” 。 點睛：語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病，本題主要考查結構性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成 分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選擇的是有語病還是無語病的一項。 19. 下列各句中，表達得體的一句是 A. 父親節(jié)那天，我說： “ 對不起，父親，過去的二十年， 我讓你操碎了心；現在你的兒子長大了，會讓您自豪，讓您開心。 ” B. 吳奇隆給上海電視臺記者曹可凡打電話說： “ 曹老師，您能不能屈駕來我住的酒店，我留出了一個小時給您采訪。 ” C. 真正的好朋友，無論貧窮，還是富貴，都是真心相待；在朋友有困難時，我會真心鼎力相助，人生能有幾個真心朋友？ D. 屈由和屈原兩兄弟之間的感情非常好，屈由作為屈原的家兄，總是在屈原最需要幫助的時候給予他無私的幫助。 ... 【答案】 B 20. 在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過 20個字。 促進中華文化創(chuàng)新發(fā)展， ① ___。當前，有的人過分注重 “ 文 ” 而忽視 “ 質，注重文化包裝而忽略文化內涵，這種 “ 文化創(chuàng)新 ” 是表象化、淺層次的。同時， ② ____，使文化成為與民眾生活割裂的陽春白雪，這是一種書本化而非生活化的創(chuàng)新發(fā)展，其生命力和實效性值得懷疑?？傊?③ __。 【答案】 (1). 關鍵在于實現 “ 文 ” 與 “ 質 ” 二者新的辯證關系 (2). 也有一些人片面強調文化的 “ 質 ” 而忽略 “ 文 ” (3). 必須兼而有之，方能促進中華文化創(chuàng)新發(fā)展 【解析】 試題分析：這是一道補寫題，此類試題一般根據 上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表達題型。所謂 “ 語句補寫題 ” ，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。答題時注意前后文的照應，以及語意的提示，如第 ① 空注意后文的 “ 過分注重 ‘ 文 ’ 而忽視 ‘ 質 ’” ，第 ② 空注意后文的 “ 使文化成為與民眾生活割裂的陽春白雪 ” ； ③ 則是對以上兩種的總結 。 點睛： “ 補寫句子 ” 是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求 “ 根據材料內容 ” 補寫句子，要求 所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。所補寫的句子的內容文本。具體說，所補寫的句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫。 “ 詞語從文本中來 ”“ 引領、總結、銜接 ” 這兩層意思一綜合起來，我們發(fā)現答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。補句的命題規(guī)律：（ 1） “ 根據材料內容 ” 要求補寫句子應聯系前后文語境。（ 2）空出的句子大多有特殊位置和性質，（ 3）要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、 邏輯嚴密。（ 4）不能照抄材料，有字數限制。有效的答題技巧：（ 1）閱讀全文，了解文段性質和內容，確定中心。（ 2）分清句間上下文的邏輯關系，確定句子的性質。（ 3）注意標點符號的暗示作用：含義、選詞、句式。（ 4）結合文本，根據字數要求，概括答案。 21. 訪談是了解情況、獲取信息的一種有效途徑，成功的訪談離不開充分的準備。請你根據下面材料，代校報記者程明為對陳奕帆的采訪擬寫一段開場白并提出第一個主要問題。要求：圍繞材料，表述明確，簡明連貫，不超過 100字。 育才中學學生陳奕帆，騎電動車不慎撞上一輛停在路邊的寶馬車 ，因車主不在現場，他寫了一封道歉信： “ 您好：我昨天騎車不小心把你的車倒車鏡撞壞了，很不好意思，我心里也很難受，我是育才中學的學生，寒假在城里打工，我給你留了錢作為補償，我知道這不夠，但我已經沒有錢了，非常對不起。 ” 在信的后面，又寫了一個大大的 “ 對不起 ” 。然后用信紙包著寒假打工掙來的 311元錢卡在寶馬車門把手里。車主薛先生很是感動，放棄了賠償要求。 【答案】 示例：陳奕帆，你好。我是校報記者程明，感謝你今天接受我的采訪。你不慎撞壞寶馬車，留下道歉信，并將打工掙來的 311元工資留下作為補償。當時，你這樣做的想法是什么？（問候、自我介紹、簡要敘述事件、提問） 【解析】 試題分析：本題考查考生語言表達能力。題干要求代校報記者程明為對陳奕帆的采訪擬寫一段開場白并提出第一個主要問題。開場白應達到三大目的：一是拉近距離 ,二是建立信任 ,三是引起興趣 ,為下面的演講做好準備，應該包括問候、自我介紹、簡要敘述事件、提問四個環(huán)節(jié)，依據材料中 “ 騎電動車不慎撞上一輛停在路邊的寶馬車，因車主不在現場，他寫了一封道歉信 ”“ 用信紙包著寒假打工掙來的 311元錢卡在寶馬車門把手里。車主薛先生很是感動，放棄了賠償要求。 ” 提示答題，注意表述明確，簡明連 貫，不超過 100字。 四．作文 22. 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇文章。 2017年 2月，廣東中山市初一學生小杰離家出走。他說： “ 我不是因為學業(yè)壓力而離開，而是因父母曾經講過 ‘ 我們這個年紀已經開始打工了 ’ 。我學習成績不好，不想再浪費父母的錢，想出去打工。我出名、有錢、富裕了以后就會回來。 ” 材料中小杰的經歷引發(fā)了你哪些思考？請寫一篇不少于 800字的議論文。 要求： ① 題目自擬，角度自選，立意自定； ② 不要抄襲，不得套作； ③ 用規(guī)范漢字書寫。 【答案】 分數不是衡量孩子的唯一標準 我看到這樣一則引人深思的新聞：廣 東中山市初一學生小杰離家出走。他說： “ 我不是因為學業(yè)壓力而離開，而是因父母曾經講過 ‘ 我們這個年紀已經開始打工了 ’ 。我學習成績不好，不想再浪費父母的錢，想出去打工。我出名、有錢、富裕了以后就會回來。 ” 這則材料充滿著一些值得深思的問題：學習好壞的評判僅以成績高低而論嗎？如何回報父母才算較佳選擇呢？這些問題也就構成了這則材料的兩個核心立意：成績不是衡量學習的唯一標尺；回報父母的不僅僅只是名利，更多的是關愛。 私以為，如今的孩子已不及昔日的孩子快樂，而越來越大的學業(yè)壓力是一個極重要的原因。家長們將太多的期望寄予孩 子，他們嚴苛的要求成了殘酷的枷鎖，將孩子牢牢捆綁在童年那絢麗的夢境之外。我知道很多孩子，他們一考不好就擔驚受怕，生怕回到家里會經受父母 “ 狂風暴雨 ” 的洗禮。他們一想到考試就不寒而栗。他們的快樂童年已支離破碎，從來就只存在于記憶中遙不可及的一隅。孩子成績只要未到標準，便被家長呵斥。筆者曾聽過這樣一句話： “ 你折斷了我的翅膀，卻怪我不會飛翔。 ” 漫畫中的家長用他們對 “ 分 ” 的嚴厲要求折斷了孩子的翅膀，當 “ 分 ” 真正成為了孩子的 “ 命根 ” ，孩子早已失去了自由翱翔的能力。 然而，事實證明，分數的確不是評價孩子的唯一標準，善良、 勇敢、責任心等等，也許是比智力更聰明更為寶貴的品質。同樣，分數的高低并不一定代表著孩子以后的成就大小。 中學時成績平平的馬云，卻成為了今日的互聯網大亨 。科舉屢屢不中的柳永，卻在 “ 淺斟低唱 ” 中為后人留下了凄婉動人的詞句。 所以，筆者懇請家長們，別讓自己的孩子成為漫畫中的孩子，別讓他們在分數中迷失自己，希望家長們除了關注孩子的成績，也要關注他們的其他方面，讓他們均衡、全面、快樂地成長。 要知道，一個孩子無論成績如何，都值得他的父母，在他臉上留下愛的一吻。但愿漫畫中孩子的不幸更少地在我們身邊的孩子身上復制 ! 【解析 】 試題分析：這是一道任務驅動型材料作文，任務驅動型作文要求明確，往往限定了寫作范圍和對象，暗示了文體 —— 議論文。但任務驅動型作文也有一定的開放性，具體到每位考生又必須明確，應該選擇自己贊成或社會主流價值觀認同有觀點，選擇自己有素材積累、和感觸的觀點來寫。 立意指導：材料中最讓人發(fā)深省的是小杰對學習的認識。他的話語中充滿著一些值得深思的問題：學習好壞的評判僅以成績高低而論嗎？如何回報父母才算較佳選擇呢？這些問題也就構成了這則材料的兩個核心立意：成績不是衡量學習的唯一標尺；回報父母的不僅僅只是名利，更多的是關愛 。 點睛：什么是任務驅動型材料作文？恢復高考制度以來，高考作文經歷了命題、話題、材料作文、新材料作文的嬗變。自 2020年開始，新材料作文在高考試卷中出現至 2020年其相對咸熟，并在全國推廣。新材料作文給定材料不給定話題或題目，也不限文體。相較于話題作文那樣放得過寬，命題作文、材料作文限制過多、文體單一等有很大優(yōu)勢，但其作文不確定的角度也為套作和宿構提供了空間。因此在新材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了這一矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創(chuàng)作出一個情境，出現對立性的問題 ，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索，通過增加如 2020課標卷作文中 “ 寫信 ”“ 權衡與選擇 ” 等任務型指令來考查學生真正的作文能力。這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發(fā)和引導作用，更 能體現學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、 立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。如 2020年全國新課標 1卷要求考生給 “ 女兒舉報 ” 事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理；全國新課 標 2卷要求考生在深入思考 “ 當代風采人物 ” 推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)展示自己的價值判斷。面對任務驅動型作文，考生要轉變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意，準備幾個例子就作文的時候了，必須按照指定的任務 去作文。任務驅動型作文寫法往往具有暗示性，比如 2020年全國新課標 2卷作文 “ 你認為誰更有風采 ” 中的 “ 更 ” 寫法必須是比較、對比，從而確立自己的觀點。