【導讀】閱讀下面的文字，完成文后各題?，F(xiàn)今世界仍有不少雖會說話卻沒有文字的原始民族，他們都有著并不十分簡單的文化。人類社會有文明與原始的分別，而沒有有文化社會與沒文化社會的分別。人類的文化，正如人類自己，是運動的而非靜止的，它隨著人類的演化而演化。的文化趨向于急劇的發(fā)展。那些開化較早的民族的生活資料也就因此被記錄、累積，并或多。或少地流傳下來，成為我們所謂的文獻。而通常所謂的“歷史時代”就是指有文獻以來的那。語言哲學自然要以歷史時代人類的語言文字為其研究對象。其一，可稱之為文獻的語言學，或即文獻學。國素來所謂的文字學、訓詁學、校讎學等。它是以文獻的搜求、注釋與?？?，版本的異同及。的音韻學，但其范圍更為廣闊，而且目標也不相同。其類別，溯其系統(tǒng)。語言哲學與人類文化史研究的關系是顯然的，而且是多方面的。宦者趙同以數幸，常害袁盎，袁盎患之。夾乘，說盎曰：“君與斗，廷辱之，使其毀不用。”

　　

【正文】 C項，中途易轍，可在“被”前加“他”。 D項，結構混亂，“以??的原則”應改為“本著??的原則”或“以??為原則”。語病題通常的做法是壓縮看主干有沒有殘缺、搭配不當等毛病，再看壓縮掉的修飾成分與主干之間是否存在修飾不當的毛病，最后看句子中有沒有典型的語病特征，比如表并列的詞或標點，是否、能否 、好壞等兩面的詞，是、成為、變成表判斷的詞。語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病，對于結構性語病，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前后 矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協(xié)調，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選擇的是有語病還是無語病的一項。 考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用 E。 ，與上下文銜接最恰當的一項是 (3 分 )( ) 在腦髓進一步發(fā)展的同時，與它最密切的工具，即感覺器官，也進一步發(fā)展起來了。________，腦髓的發(fā)展也完全是和所有感覺器官的完善同時進行的。 A．正如語言的逐漸發(fā)展必然是和聽覺器官的相應完善化同時進行的一樣 B．正如聽覺器官的逐漸發(fā)展必 然是和語言的相應完善化同時進行的一樣 C．正如語言的相應完善化必然是和聽覺器官的逐步發(fā)展同時進行的一樣 D．正如聽覺器官的相應完善化必然是和語言的逐漸發(fā)展同時進行的一樣 【答案】 A 【解析】 試題分析：本題考查語句的連貫性。解答此類題目，要注意整個語段的意思，同時還要關注橫線上內容與前后句子之間的關系。本題中，要注意“腦髓”與“語言”、“感覺器官” 與“聽覺器官”、“發(fā)展”與“發(fā)展”、“完善”與“完善”的對應。 考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用 E。 線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過 12個字。 (5 分 ) 不管是語文教學還是其他功課的教學，都不是像交付一件東西那么便當，① ，你收到了，東西就在你手里了。這就觸及教學上的根本問題：在教學活動中，② ？ 葉圣陶先生的看法是：“各種的教學都一樣，無非是教師幫著學生學習的一串過程?！睋Q句話說，教學，教學，就是教師教會學生怎么學。主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，③ ，學生就可以受用一輩子。在這個問題上，有一句精辟的話，已經眾口傳 誦，那就是：授人以魚，不如授人以漁。 【答案】①我把東西交付出去了 ②教師究竟起什么樣的作用 (或“教師應該怎么教”或“教師到底扮演什么樣的角色” ) ③而是把學習的方法教給學生 (意思相近，符合語境即可。答對一處 2分，兩處 4分，三處 5分 ) 【解析】 考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用 E。 ，請將其轉換成一段文字，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過 100個字。 (6分 ) 【答案】 (示例一 )游客需先注冊成為會員。會員登錄后，可以購買圖書，購 買圖書時既可添加圖書到購物車結賬、生成訂單，也可一鍵購買結賬、生成訂單。除了購書以外，會員 登錄后還可修改信息，也可查看購物車和查詢訂單。 (示例二 )游客需先注冊成為會員；會員登錄后，可修改個人信息，可購買圖書，也可查看購物車和查詢訂單；購買圖書時可添加圖書到購物車結賬、生成訂單，也可一鍵購買結賬、生成訂單。 【解析】 試題分析：此題考查圖文轉換的表達能力。解答此題，應根據漫畫所有構成要素，展開合理的聯(lián)想，按照一定的順序將網上書店購物流程描述出來即可。由圖可知，應按照箭頭的指示方向，結合著文字等內容的提示進行 描述。要注意內容完整，流程表述清晰、層次分明，語言連貫，無語病，還要注意字數的限制。 考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用 E。 五、寫作 (60分 ) ，按要求作文。 (60分 ) 成長是一條起伏的山路，鑄就不平凡的人生；成長是一首美妙的樂曲，譜寫了快樂的記憶；成長是一段不懈的旅程，因為夢想在前方。青春歲月，我們有太多的感悟，讓我們在快樂中成長，與夢想同行，做一個快樂的追夢人。 要求：選好角度，確定立意，自定文體，自擬題目；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套 作，不得抄襲。 【答案】 快樂成長，與夢同行 有了夢想，就像沙漠中迷失方向的人們看見了一匹駱駝，是希望；有了夢想，就像嚴冬后萬物復蘇，是新生；有了夢想，會在你一生漫漫長路中給予成長，并伴隨著你和你的成長。 說起夢想，有許多人認為，既然有“夢”這個字，那就是不真實的，不可能實現(xiàn)的。就算是聽到或者看到其他人將他們的夢想實現(xiàn)了，也會找各種各樣的理由來搪塞自己，欺騙自己。但夢想不一定是為了自己，也可以為了其他人?；蛟S你生活中一個細微的動作，也可以給別人以鼓勵，不經意間幫助別人實現(xiàn)了夢想。 2020年 1月 13日，海地 發(fā)生地震的第二天，遠在美國洛杉磯的一個十一歲的小男孩，開始了徒步行走。孩子微跛，身后跟著四輛 18輪的紅色拖車，成一字型排開，最前面的拖車車頭拉著一副很大的橫幅：海地孩子需要你！在 2020年 1月 18日，這個孩子和他的小紅車志愿者所募捐到的三百萬美元善款被匯往海地。新聞報道說：“一深一淺的兩個小小的腳印，丈量了一千六百公里的路程，他穿越的不僅是土地，還有我們的靈魂，他送來的不僅是錢，還有永不放棄的勇氣和精神?！彼褪敲绹钣忻膬和壬萍以税嗉{，一位與我們年齡相仿的孩子。他明明與我們年齡相仿，甚至還有身體上 的疾病，但他卻能夠幫助他人實現(xiàn)別人的園家夢。我想這正是因為他那永不放棄的勇氣和精神支撐著他，一直在兒童慈善的路上越走越遠。 夢想能給我們帶來無限的憧憬，讓我們擁有無限動力。與夢想相伴，我們的生命旅程就不再荒涼，不再單調，不再孤獨，而是處處充滿生機，時時擁有活力。 與夢想相伴，我們就會不斷努力，不懈奮斗，不停拼搏。若是生活在夢想中，我們會很幸福，但若缺乏朝著夢想奔跑的動力，那它永遠只能停留在空想的“溫床”上，枯死在瞎想的荒野中。 在以后，我們還有許多未知的道路需要我們去探索，在這一路上我們或許會跌倒 ，但總會有夢想支撐著我們重新站起來。 快樂成長，與夢同行！讓我們揚起夢想的船帆，向著未知的領域，劈風斬浪，克服一切困難，保持心中的那份執(zhí)著，朝著夢想的彼岸，一步一個腳印走向成功。 【解析】 試題分析：本題考查學生的分析、整合、寫作、表達能力。這是一道材料作文題，材料作文一方面要求學生整體感知材料，從材料中提煉出寫作的立意范圍；另一方面要求學生根據立意范圍，自選角度進行寫作，切不可偏題。 材料作文可以用以下幾種方法審題立意： 1．從抓關鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句（開頭句、結尾句、 反復出現(xiàn)的句子），抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。讀這則材料，關鍵句“青春歲月，我們有太多的感悟，讓我們在快樂中成長，與夢想同行，做一個快樂的追夢人。” 2．從分析原因入手。任何事物的產生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。 3．從材料情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。例如題中關于“成長”的比喻，都表達了對“成長”的肯定。 4．從 辨明關系入手。任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關系主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索?。?、取舍關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創(chuàng)新）等。本題材料的關鍵句為“青春歲月，我們有太多的感悟，讓我們在快樂中成長，與夢想同行，做一個快樂的追夢人?！笨忌梢砸罁P鍵詞“快樂中成長”“ 與夢想同行”“ 追夢人”，選取積極向上的角度立意、行文。 考點：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。