怎樣提升學生的職業(yè)能力-資料下載頁
2024-12-30 00:10本頁面
【正文】 活動教學方法 綜合活動教學方法 問題探究教學方法 實踐活動教學方法 課堂重建 1）為什么要重建課堂？ 在傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的課堂里學生進行的是被動的學習，課堂沒有生命活力；培養(yǎng)學生的能力需要在充滿生命活力的課堂中才能實現(xiàn)。 2）創(chuàng)新課堂的任務(wù) 課堂教學的根本任務(wù)：智慧生成 課堂教學要： 給學生激情和夢想 。 點燃學生的智慧之火 讓探究回歸課堂教學 。 促進學生個性能力的發(fā)展 。 4）創(chuàng)新課堂的要求 在教學目標上 基于知識 ， 超越知識 。 在教學內(nèi)容上 基于課本 ， 超越課本 。 在學科范疇上 基于學科 ， 超越學科 。 在教學時空上 基于課堂 ， 超越課堂 。 5）課堂重建的內(nèi)容 1）課堂教學情景創(chuàng)設(shè) 2）教師角色轉(zhuǎn)換 3）學生主體學習 4）團隊活動組織 5）師生雙向互動 課程整合 課程整合的要求 1）課程內(nèi)容的系統(tǒng)整合，既滿足學生身心全面和諧發(fā)展的需求，也實現(xiàn)對知識的創(chuàng)新 2）課程整合是知識、學生和社會要素的大整合。（包括相鄰知識系列的整合、相近的學科之整合、人文與自然和社會學科的整合） 3）學科知識整合是對學生的大量生活經(jīng)驗的加工整合與提煉。 4）課程的整合包括對顯形課程資源和隱形課程資源的綜合整合。 顯形課程資源是指看得見摸得著，可以直接運用于教育教學活動的課程資源，如教材、計算機網(wǎng)絡(luò)、自然和社會資源中的實物、活動等。 隱形課程資源是指以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源，如學校和社會的風氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等。 工作過程系統(tǒng)化課程 活動 1 活動 2 活動 n 課程整合示意圖 課程 第一學年 第二學年 第三學年 學習領(lǐng)域課程 1）什么是學習領(lǐng)域： 學習領(lǐng)域是以職業(yè)任務(wù)和職業(yè)活動過程為引導(dǎo)的、有一定的目標、課時和內(nèi)容的一個學習模塊 (單元 )。 2）學習單元： 學習單元是案例化的課程單元，它可以使理論知識與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，可以將學習領(lǐng)域這一框架性的規(guī)定具體化。 3）、學習領(lǐng)域內(nèi)涵： 1)、學習領(lǐng)域是一個跨學科的教學計劃 2)、學習領(lǐng)域是職業(yè)行為活動領(lǐng)域的教學準備。 3)、學習領(lǐng)域以活動為引導(dǎo)，并按照學習單元來設(shè)計 4)、學習領(lǐng)域是具體將職業(yè)任務(wù)和活動過程按照業(yè)務(wù)要求進行的組合。 5)、學習領(lǐng)域中的目標描述說明了經(jīng)過這一領(lǐng)域的學習所獲得的能力和素質(zhì)。 圖示：行為活動領(lǐng)域、學習領(lǐng)域、學習單元關(guān)系圖 行為活動領(lǐng)域 學習領(lǐng)域 學習單元 多元評價 多元評價的內(nèi)涵： 1）教學評價主體的多元化 2）教學評價方法的多元化 3）教學評價標準的多元化 ※ 創(chuàng)新教學評價觀 1）每一個學生都是人才 2）基于發(fā)展的評價觀 3）基于過程的評價觀 4）基于差異的評價觀 5）基于統(tǒng)一標準的評價 6）評價學生的質(zhì)量要以能力發(fā)展為標準 7）職業(yè)學校無差生 四、職業(yè)能力培養(yǎng)的教學過程 1）教學要按跨學科的學習領(lǐng)域教學任務(wù)的要求編制好學計劃，安排教學程序。 2）建立以學生為中心的教學組織，讓學生以團隊的形式進行學習。 3）老師事先要確定需通過哪些主題來實現(xiàn)教學目標。教師在教學中要運用主持人的原則組織和主持教學 4）用目標學習法引導(dǎo)學生進行學習，為學生的活動出注意，教學中老師要控制教學過程，而不要控制教學內(nèi)容。 （ 5）要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，更多地使用卡片，張貼板和多媒體教學設(shè)備使學生學習直觀易懂，輕松高效。 （ 6）讓學生進行主體性學習，讓學生以團隊形式進行自主性學習和探索性與研究性 （ 7）學生的學習活動包括從接受任務(wù)、獨立工作、團隊合作、計劃和實施直至解決問題的全過程。 （ 8）使用展示技術(shù)來展示匯報自己的學習成果。并對展示的成果和學習成果進行評價。 職業(yè)活動導(dǎo)向 教學過程 編寫手冊 制作學習 用品 學習游戲 完成項目 帶來更多 合作精神 學習成果 負責精神 創(chuàng)造力 學生 … 接受任務(wù) 合作學習 計劃實施 解決問題 教師 … 組織主持 目標引導(dǎo) 咨詢服務(wù) 允許犯錯誤 謝謝 ！ 葉昌元 2023年 4月 9日于寧海技校
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