提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)變革講義-資料下載頁
2025-01-23 20:30本頁面
【正文】 在世界文化發(fā)展史上具有怎樣的地位 （四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與設(shè)計(jì) 以“孔子與老子”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例 序號 教學(xué)設(shè)計(jì)斱案 使用斱式 設(shè)計(jì)目的 1 《 學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案 》 課前提前發(fā)給學(xué)生 設(shè)定預(yù)習(xí)方案 、 明確學(xué)習(xí)仸務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材 ， 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) ， 識記教材知識和知識結(jié)構(gòu) 。 2 《 教師課堂教學(xué)方案 》 課堂呈現(xiàn)給學(xué)生 設(shè)定教學(xué)過程 、 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生建立對教材知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ， 對學(xué)生迚行能力拓展引導(dǎo) ， 對學(xué)生迚行學(xué)習(xí)方法引導(dǎo) 。 3 《 學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固方案 》 課后發(fā)給學(xué)生 設(shè)定練習(xí)方案 、 檢驗(yàn)教學(xué)效果：引導(dǎo)學(xué)生回憶 、 鞏固教材知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu) ， 運(yùn)用所學(xué)知識分析問題解決問題 。 第三部分 教學(xué)斱式的變革問題 一、為什么要“把課堂交還給學(xué)生”？ 在此，連接以下兩段視頻： 1．崔其升校長談杜郎口中學(xué)教不學(xué)斱式的轉(zhuǎn)變 視頻來源：“中央 1臺“小崔說事 ——老師，聽我講” （ 121216） 剪輯制作視頻：“中央 1臺“小崔說事 ——老師，聽我講”，其中從第 10： 53的 “我呢”開始到 15： 26的“尊重、尊嚴(yán)”為止，時(shí)長共計(jì) 4： 33）。 2．韓愛學(xué)校長的《魚牛圖》 ——鹿泉一中教不學(xué)斱式的轉(zhuǎn)變 視頻來源：“中央 1臺“小崔說事 ——老師，聽我講” （ 121216） 剪輯制作視頻：（ 1）第一部分：“中央 1臺“小崔說事 ——老師，聽我講”，其中從 第 19： 39崔永元說：“我是一個(gè)校長”開始到 20： 59韓愛學(xué)說：“她是我們教研室主 仸，與門管我”為止，時(shí)長共計(jì) 1： 20）。（ 2）第二部分：“中央 1臺“小崔說事 —— 老師，聽我講”，其中從第 21： 25王雪純說：“那成績真的怎么樣呢”開始到 26： 09 韓愛學(xué)說：“去得到正確的知識”為止，時(shí)長共計(jì) 4： 44）。（ 3）這將兩部分的中間 部分剪掉，然后將兩部分合幵在一起。這個(gè)視頻命名為“韓愛學(xué)的《魚牛圖》”。 二、怎樣“把課堂交還給學(xué)生”？ （一）杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 領(lǐng)域 環(huán)節(jié) “三” 課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn) 立體式 大容量 快節(jié)奏 “三” 自主學(xué)習(xí)三模塊 預(yù)習(xí) 展示 反饋 “六” 課堂展示六環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)交流 明確目標(biāo) 分組合作 展現(xiàn)提升 穿揑鞏固 達(dá)標(biāo)測評 （二）鹿泉一中的“八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式” 教不學(xué)階段 環(huán)節(jié)序號 環(huán)節(jié)名稱 教師備課階段 1 確定目標(biāo) 2 轉(zhuǎn)化問題 3 設(shè)計(jì)檢測 4 完成預(yù)案 師生互勱實(shí)斲學(xué)案階段 5 學(xué)生自學(xué) 6 展示交流 7 教師總結(jié) 8 鞏固拓展 （三）從學(xué)習(xí)金字塔理論看杜郎口中學(xué)、鹿泉一中的教與學(xué)方式變革 學(xué)習(xí)金字塔理論 學(xué)習(xí)斱式 學(xué)習(xí)效果 序號 方式 兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率 1 聽講 :老師在上面說，學(xué)生在下 面聽 5% 2 閱讀 :通過 “ 閱讀 ” 方式學(xué)到的內(nèi)容 10% 3 視聽 :用 “ 聲音、圖片 ” 的方式學(xué)習(xí) 20% 4 示范戒演示 30% 5 討論 :小組討論 50% 6 實(shí)踐 :“做中學(xué)”戒“實(shí)際演練” 75% 7 “教授別人”戒者“馬上應(yīng)用” 90% 三、“把課堂交還給學(xué)生”的教學(xué)效果如何？ 展示： 《現(xiàn)場討論課：鹿泉一中的學(xué)生用自己的眼光看社會問題》 視頻來源：“中央 1臺“小崔說事 ——老師，聽我講” （ ） 剪輯制作視頻：“中央 1臺“小崔說事 ——老師，聽我講”，其中從第 26： 19崔 永元開始說“我們特別想看一堂鹿泉中學(xué)的公開課”開始到 38： 16韓愛學(xué)校長說完“ 是丌是能夠?yàn)閲业陌l(fā)展做貢獻(xiàn)”為止，時(shí)長共計(jì) 11： 57）。 “滿堂灌”和“把課堂交還給學(xué)生”兩種課堂教學(xué)方式對學(xué)生智商與 情商 能力的影響 類別 能力影響 “滿堂灌” 智商 （ IQ， 智力商數(shù) ） 觀察力 、 注意力 、 記憶力 、 想象力 、 思維能力 、 分析判斷能力 、 應(yīng)變能力等 。 情商 （ EQ， 情緒智力 ） 情緒 、 情感 、 意志 、 耐受挫折等斱面的能力 。 “把課堂交還給學(xué)生” 智商 （ IQ， 智力商數(shù) ） 觀察力 、 注意力 、 記憶力 、 想象力 、 思維能力 、 分析判斷能力 、 應(yīng)變能力等 。 情商 （ EQ， 情緒智力 ） 情緒 、 情感 、 意志 、 耐受挫折等斱面的能力 。 謝謝！
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