【導(dǎo)讀】電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案?；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院。本專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，從事自動化設(shè)備的設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、設(shè)備管理及質(zhì)量管理、光伏系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)等崗位，具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)、具有創(chuàng)新意識和。畢業(yè)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅。持四項基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和三個代表的重要思想；具備有思想、有。具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，明確的職業(yè)理想，甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德素質(zhì)；具有遵紀(jì)。本的運(yùn)動技能，具有健康的體魄和健全的心理。伏系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)崗位。統(tǒng)進(jìn)行安裝、操作、維護(hù)，直流調(diào)速設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)、工業(yè)信號檢測與控制、工業(yè)控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維。24整流裝置的故障檢修。28各類傳感器的使用與維護(hù)。32工業(yè)生產(chǎn)過程控制設(shè)計電氣控制系統(tǒng)

　　

【正文】 專業(yè)方向的 專業(yè)技術(shù)技能；第三年主要為 專業(yè)方向課程 ， 將工作過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合應(yīng)用能力及職業(yè)崗位適應(yīng)能力。每個學(xué)期 都為學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生安排相應(yīng) 專業(yè)拓展課程和人文 選修課 ， 進(jìn)一步提升 學(xué)生的 職業(yè)技能和 人文 素質(zhì)。 學(xué)生畢業(yè)前必須獲得表 5 中所規(guī)定的英語、計算機(jī)等級證書各一，且兩者的難度系數(shù)之和不小于 。必須取得中級以上電工職業(yè)資格證書或表 5 中規(guī)定的其它職業(yè)技能證書 1 個。 特色說明 1）進(jìn)一步探索“ 分類 合作、聯(lián)動培養(yǎng)”的校企合作模式 以校企合作為切入點(diǎn)，將企業(yè)納入人才培養(yǎng)體系，成為和學(xué)院并列的人才培養(yǎng)主體。根據(jù)電氣自動化專業(yè)技術(shù)服務(wù)對象的不同性質(zhì)， 通過 與不同行業(yè)、不同企業(yè) 共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程與教材、共同實施實踐教學(xué)、共同進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控與評價等全方位合作， 形成 與 四方（自動化設(shè)備制造商、自動化產(chǎn) 21 品生產(chǎn)商、自動化產(chǎn)品供應(yīng)商、自動化設(shè)備使用商）分類合作的聯(lián)動培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)高職教育校企合作“雙主體”辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)資源共享，培養(yǎng)真正 的 企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。 2）實施基于“四個嵌入”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 重點(diǎn)依托西子奧的斯公司，學(xué)校企合作共同實施。針對典型工作崗位的工作過程和真實的工作項目、任務(wù)、現(xiàn)場工程型項目，分析崗位所需的技能和態(tài)度。具體體做法：在第一階段將學(xué)生基本素質(zhì)、技能與中級電工技能認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合；在第二階段，與企業(yè)合作，通過模擬實訓(xùn)，將學(xué)生專業(yè)專項技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)與來自企業(yè)真實工作任務(wù)的教學(xué)項目相結(jié)合；第三階段，與企業(yè)合作，通過“訂單式”，將學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)與企業(yè)真實情境的崗位頂崗實習(xí)相結(jié)合。 第2學(xué)期學(xué) 校 為 主初 級 電 工 技 能 培 訓(xùn)基 本 素 質(zhì) 培 養(yǎng)專 業(yè) 基 礎(chǔ) 能 力訓(xùn) 練 期專 項 技 術(shù) 應(yīng) 用 能 力訓(xùn) 練 期職 業(yè) 綜 合 能 力訓(xùn) 練 期一二三學(xué) 校 、 企 業(yè) 共 同企 業(yè) 為 主第4學(xué)期第6學(xué)期中 高 級 電 工 認(rèn) 證來 自 企 業(yè) 項 目 訓(xùn) 練頂 崗 實 習(xí)綜 合 職 業(yè) 素 質(zhì) 培 養(yǎng)基 礎(chǔ) 技 能專 項 技 能綜 合 技 能 圖 1 “三層遞進(jìn)式”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 3）構(gòu)建“工作過程 支撐平臺系統(tǒng)化”課程體系 通過電氣自動化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位（電氣設(shè)備的安裝、操作、檢修維護(hù)和管理）進(jìn)行職業(yè)能力分析，提取該崗位的典型工作任務(wù)，分析歸納完成典型工作任務(wù)所應(yīng)具備的行動要求，并按照難度等級將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。同時考慮完成綜合技能還應(yīng)有單項技能和系統(tǒng)性專業(yè)知識為支撐，構(gòu)建了以職業(yè)競爭力為導(dǎo)向的“工作過程 支撐平臺系統(tǒng)化” 課程模式。在該課程模式中，以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系” 為 1 條主線、以“ 職業(yè)證書、職業(yè)拓展” 2 組課程為結(jié)合、以 “專業(yè)基礎(chǔ)課程、基本技術(shù)技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)領(lǐng)域公共課程”為 3 個支撐平臺，結(jié)構(gòu)如圖 2 所示。 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 課 程 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 課 程 學(xué)習(xí)難度遞進(jìn) 專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺 電工技術(shù)應(yīng)用與實踐 電子技術(shù)應(yīng)用及實踐 機(jī)械零件識圖與繪制 基本技術(shù)技能訓(xùn)練平臺 電工技術(shù)實訓(xùn) 電子技術(shù)實訓(xùn) 金工實訓(xùn) 電機(jī)拖動控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù) C 語言程序設(shè)計 PLC 系統(tǒng)設(shè)計與運(yùn)行 工業(yè) 信號檢測與控制 變頻器系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù) 電氣安裝與調(diào)試技術(shù) 光伏發(fā)電原理及產(chǎn)品應(yīng)用 電梯原理及測試 頂崗實習(xí) PLC、變頻器 觸摸屏控制技術(shù) 電氣控制系統(tǒng)集成實訓(xùn) 光伏系統(tǒng)安裝與調(diào)試 電梯維保技術(shù) 22 圖 2 “工作過程 支撐平臺系統(tǒng)化”課程體系 4） 深化 “情境案例、項目任務(wù)”為主的專業(yè)優(yōu)秀課程群 的建設(shè) 。 深化 以 PLC控制系統(tǒng)設(shè)計與維護(hù)、工業(yè)信號檢測與控制、 電機(jī)拖動 控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、變頻器系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)為核心的專業(yè)優(yōu)秀課程群 的改革，聘請企業(yè)技術(shù)人員、高職專家與校內(nèi)教師組成課程開發(fā)和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)專業(yè)的課程開發(fā)與建設(shè)工作。結(jié)合就業(yè)崗位典型的工作任務(wù)，開 發(fā)“情境案例”，選取適當(dāng)?shù)摹绊椖枯d體”，采用“任務(wù)驅(qū)動”，實施工作任務(wù)課程理實一體化的改革與實踐。學(xué)校、企業(yè)一起制定課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實施方案、課程評價方案等教學(xué)文件。 5）校企共同進(jìn)行過程考核的教學(xué)質(zhì)量評價體系 ,形成全過程化、多樣化的課程考核形式 學(xué)校、企業(yè)“雙主體”共同參與，改變傳統(tǒng)的只有學(xué)校主導(dǎo)的“一張試卷定成績的片面考核”缺陷，讓企業(yè)參與評價，引入企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，實施工單考評、項目考評、素質(zhì)考評、實操考評等多元化過程評價方式，形成科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系?？己酥笜?biāo)體系主要包括考核方式、考核內(nèi)容和 評價標(biāo)準(zhǔn)，考核方式包括過程性考核與終結(jié)性考試兩部分。其中過程考核將企業(yè)列為參與主體 ,考核要素融入企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、任務(wù)結(jié)果、工單填寫、團(tuán)隊合作等。同時從整個系部層面，對開設(shè)班級多的部分專業(yè)核心課程制定“技能大賽”的考核形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 6）加強(qiáng)學(xué)生“三創(chuàng)能力”訓(xùn)練 （ 1）依托六個空間（課堂、校內(nèi)活動場所 、宿舍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、校外實踐基地）開展素質(zhì)教育活動，拓展學(xué)生素質(zhì)，包括文化類、藝術(shù)類、科技類、體育類等。 23 （ 2）在創(chuàng)新項目聯(lián)盟的基礎(chǔ)上建立基于校企合作平臺的創(chuàng)新實驗實訓(xùn) 基地和“創(chuàng)新團(tuán)隊”。 。圍繞電氣類專業(yè)群學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從創(chuàng)新觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容方法與手段、教師素質(zhì)以及管理體制等方面來設(shè)計人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案 ,探索人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑 —— 基于校企合作搭建創(chuàng)新平臺 ,共建創(chuàng)新型實驗實訓(xùn)基地，并依托基地開展“教師創(chuàng)新團(tuán)隊”和“學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊”建設(shè)，探索學(xué)生“自主性創(chuàng)新活動”的新模式。 “雙遞進(jìn)循環(huán)” 的技能競賽體系 依托基地開展各種類型的學(xué)生“自主創(chuàng)新活動”，積極開展課外活動，參加各級各類競賽，通過競賽來檢驗我們的訓(xùn)練效果。圍繞教師創(chuàng)新團(tuán) 隊、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的“雙創(chuàng)團(tuán)隊”建設(shè)，以各類常態(tài)化的技能競賽為載體、以賽促教、以賽促學(xué)，構(gòu)建了基礎(chǔ)技能訓(xùn)練 專項技能訓(xùn)練 綜合技能訓(xùn)練的項目遞進(jìn)，一年級二年級 三年級的學(xué)生層次遞進(jìn)的“雙遞進(jìn)循環(huán)”訓(xùn)練體系。以電氣自動化技術(shù)崗位核心能力培養(yǎng)為根本，組建了基礎(chǔ)技能競賽組、電子設(shè)計競賽組、自動線安裝與調(diào)試競賽組、機(jī)器人競賽組、新技術(shù)應(yīng)用競賽組。各組的競賽項目緊扣技能培養(yǎng)、素質(zhì)鍛煉、技術(shù)應(yīng)用、課程教學(xué)，訓(xùn)練由教師和相關(guān)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)形成技能競賽項目進(jìn)行。具體技能競賽體系見表 9。 表 9 “ 雙遞進(jìn)循環(huán)” 技能競賽體系 表 競賽類型 開設(shè)年級 技能大賽名稱 能力訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn) 依托課程 基礎(chǔ)技能競賽 一年級 基本電工技能大賽 電工技術(shù)應(yīng)用與實踐 專項 技能 競賽 二年級 繼電控制電路綜合 技能大賽 電氣線路的裝調(diào)與故障排除能力 電機(jī)拖動控制系統(tǒng)運(yùn) 行與維護(hù) 二年級 電子設(shè)計大賽 能力 工業(yè)信號檢測與控制 二年級 PLC控制技術(shù)應(yīng)用能 力大賽 接 線能力 能力 PLC控制系統(tǒng)設(shè)計與運(yùn)行 變頻器系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù) 三年級 工業(yè)控制系統(tǒng)綜合 設(shè)計與裝調(diào) 設(shè)計能力 PLC、觸摸屏、變頻器綜合應(yīng)用 24 綜合技能競賽 力 三年級 自動線安裝與調(diào)試 競賽 自動線控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力 專業(yè)拓展課程 三年級 機(jī)器人競賽 機(jī)器人控制系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試能錄 專業(yè)拓展課程 三年級 大學(xué)創(chuàng)新項目 學(xué)生科技創(chuàng)新技能 畢業(yè)設(shè)計 頂崗實習(xí) 三年級 優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文 評比 、收集與整理能力 、總結(jié)能力 制進(jìn)度能力 力 畢業(yè)設(shè)計 、課程化的創(chuàng)新管理模式 圍繞國家級、省市級的技能大賽，如 GE 大賽、自動線大賽、機(jī)器人大賽、電子設(shè)計大賽，并將第二課堂、學(xué)生技能比賽、科技創(chuàng)新團(tuán)隊、學(xué)生科技部統(tǒng)籌在一起，成立教師、學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊，制定工作方案，專人負(fù)責(zé)，分組執(zhí)行與管理，建立班級化、課程化、系統(tǒng)化、持續(xù)化的學(xué)生創(chuàng)新管理模式，實現(xiàn)專業(yè)精英化人才的培養(yǎng)工作。 （ 3）成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。 為大學(xué)生創(chuàng) 業(yè)提供平臺，指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，為大學(xué)生提供兼職崗位和實習(xí)，就業(yè)的機(jī)會，豐富大學(xué)生校園文化生活，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生積累原始的社會財富，通過大學(xué)生個體綜合素質(zhì)的提高實現(xiàn)其個人價值。