優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的策略和幾點(diǎn)具體做法-資料下載頁
2025-09-25 14:04本頁面
【正文】 師用舞蹈動作輔助欣賞又如：符合學(xué)生實(shí)際的教材處理★增補(bǔ)（音樂教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，“結(jié)合人文地理環(huán)境和民族文化傳統(tǒng)開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源”。包含風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光等與其他學(xué)科的交叉、滲透、兼容的內(nèi)容。如麗水地區(qū)的畬族，舟山、寧波的漁鄉(xiāng)等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和視野。）★刪減（）★移動（專題性優(yōu)化。如將第1冊第6課《愛勞動》（P33）中的欣賞歌曲《勞動最光榮》和第2冊第9課《巧巧手》（P51）中的歌曲《粉刷匠》等結(jié)合）★調(diào)換（音樂教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際對教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)換，如十三冊第六單元《熒屏樂聲》（P37）中，講電影音樂的特點(diǎn)時，聽電影插曲劉歡的《好漢歌》，然后配江南抒情畫面，從有影無聲——有影亂聲——有影有聲）四、幾點(diǎn)感觸 課改的難度將在實(shí)踐中完善 （ ）要發(fā)揮中、青年教師的骨干作用（ ）要兼顧教師的個體差異（對學(xué)生的發(fā)展要注意到個體差異，對教師的教學(xué)成長也要注意到個體差異，由模仿到創(chuàng)新）
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