【導(dǎo)讀】學(xué)校經(jīng)營(yíng)策略,以增進(jìn)學(xué)校效能和竸爭(zhēng)力,亦逐漸受到重視。動(dòng),最終發(fā)揮平衡計(jì)分卡功用,創(chuàng)造學(xué)校組織之競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)以旋,學(xué)校屬於封閉性的組織(林生傳,1988;林清江,1981;陳奎憙,大眾對(duì)教育之期望殷切,亟需藉由教育改革途徑,促使學(xué)校能夠提升教育品質(zhì),滿足民眾對(duì)教育之需求,以及適應(yīng)社會(huì)變遷對(duì)人才培育的需要。在邁入二十一世紀(jì)的今日,學(xué)校面臨經(jīng)營(yíng)。環(huán)境急遽變遷,以及全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng),為使學(xué)校能在新世紀(jì)中持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展,資源用最佳化之情形下建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),追求卓越的教育實(shí)踐。與成長(zhǎng)四個(gè)構(gòu)面的策略管理系統(tǒng)(王世志,20xx;張明輝,20xx;張桂玲,20xx;張家鳳,20xx;黃宗顯,20xx;黃淑蓉,20xx;葉連祺,20xx;Kaplan&Norton,從1990年代發(fā)展迄今,已不再只是一種績(jī)效。評(píng)估制度而已,甚至已成為相當(dāng)有用的經(jīng)營(yíng)策略制度。目前國(guó)內(nèi)教育組織並未見