小公雞和小鴨子優(yōu)秀教案4篇-資料下載頁
2024-09-01 15:46本頁面
【正文】 不容易捉到小蟲） 3．讀第3自然段，（自讀2遍） 。 （1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板） ①他們來到什么地方？ ②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？ ③小公雞怎樣做？ （2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水） （3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚） （4）小鴨子為什么能捉到小魚？ 4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題： ①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？ ②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上） ③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？ ④指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤） 5．總結全文。 （1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。 （2）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？ 第二課時 一、復習檢查。 1．朗讀課文，分組分段讀。 2．出示生字卡片，檢查生字讀音。 二、學會6個生字。 1．他，tā，拼讀音節(jié)，讀詞語：他們。 （1）識記字形,自學后討論發(fā)言。 （2）指導書寫。 ①看準位置：左邊亻，右邊也 ②教師寫范字，學生仿寫字頭。 2．河，hamp。eacute。，拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。 （1）識記字形，自學討論發(fā)言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”） （2）指導書寫。 ①整體位置，左窄右寬。 ②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。 ③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。 ，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。 （1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水） （2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。 “說、也、地、聽。 三、鞏固練習。 1．正確、流利地朗讀課文。 2．抄寫詞語。 蟲子 正在 哥哥 河邊 后面 草地 板書設計 5小公雞和小鴨子 會捉蟲 不會游 互 相 給蟲子幫救上岸 助 不會捉會游水 【教學反思】 本文成功之處： 1. 教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。 2. 預先設計的幾個問題引導，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。 ，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。 不足之處： 1. 教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。 ，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。 《部編人教版小學語文一年級下冊《小公雞和小鴨子》優(yōu)秀教學設計及教學反思》
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