利用數(shù)字資源提高教與學(xué)的實效性-資料下載頁
2025-08-16 01:54本頁面
【正文】 11～ 20各 數(shù)的組成 數(shù) 11～ 20 各數(shù) 讀數(shù)、寫數(shù) 及數(shù)的順序 主要教學(xué)環(huán)節(jié)及說明 ①從 11—20這些數(shù)里選一個你最喜歡的數(shù)，寫在卡片上。 ②找?guī)孜恍』锇樽屗x讀你寫的數(shù)，看他會讀嗎？ ③ 4人一組，把你們寫的數(shù)，按從小到大的順序擺在桌子上，并請一個組的同學(xué)把他們排列的數(shù)貼在黑板上。 ④誰寫的數(shù)和這些不一樣？你寫的數(shù)應(yīng)排在哪兒？ ⑤拿出小尺子，找到我們學(xué)過的數(shù)，讀一讀，看著尺子上的數(shù)，你能提出些數(shù)學(xué)問題？ 主要教學(xué)環(huán)節(jié)及說明 讀直尺上的數(shù)。 3 “ 尺子上的數(shù)，越往右，數(shù)就越大。越往左，數(shù)就越小。 ” …… “ 比 11大 1的數(shù)是多少？ ” “ 比 20小 1的數(shù)是多少？ ” “ 18的鄰居是哪兩個數(shù)？ ” “ 比 13大比 17小的數(shù)有哪些？ ” 操作觀察，探索新知 二 數(shù) 11～ 20 各數(shù) 讀數(shù)、寫數(shù) 及數(shù)的順序 11～ 20各 數(shù)的組成 利用計數(shù)器進一步認識 11～ 20各數(shù) 從右邊起第一位是個位，第二位是十位。 十位 個位 2 0 有 1 個十在十位寫 1， 有幾個一在個位寫幾。 有 2 個十在十位寫 2。 十位 個位 1 7 個位 十位 1 4 操作觀察，探索新知 二 數(shù) 11～ 20 各數(shù) 讀數(shù)、寫數(shù) 及數(shù)的順序 11～ 20各 數(shù)的組成 通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在動手操作、自主探究中，掌握 20以內(nèi)數(shù)的順序、大小及組成，能正確讀、寫 11～ 20各數(shù)；在接受學(xué)習(xí)中認識了計數(shù)器，初步建立計數(shù)單位“十”的概念；初步培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感，完成了本階段的教學(xué)。 鞏固練習(xí)，加深理解 三 生活中的數(shù)。 看圖寫數(shù)。 鞏固練習(xí)，加深理解 三 能想辦法讓大家一下就看出是多少個乒乓球嗎？ 12 14 13〞 19〞 16〞 16″ 18 11 鞏固練習(xí)，加深理解 三 短跑比賽。 短跑比賽。 鞏固練習(xí)，加深理解 三 游戲：猜猜有幾顆珠子？ ，補充模型 以 《 分數(shù)的初步認識 》 為例，以往教學(xué)中，給學(xué)生準備的面積模型比較多，缺少數(shù)線模型，讓我們先看看教材。 （ 6）努力做到“ 三個讀懂 ”， 創(chuàng)新 著用 。 三、如何利用好資源 方法 1：在沒有工具的情況下，可以嘗試調(diào)整讓三部分完全重合； 方法 2：量一量紙條的長度，然后平均分成 3份；如果紙條的長度是 15厘米，那就 5厘米一段。 這樣就和做一做中 2題的第 2個小題聯(lián)系在一起，做到習(xí)題和例題能夠水乳交融。 這樣在初步認識分數(shù)的時候，教師就有意識的將分數(shù)的多元多維的理解滲透其中了。 小數(shù)大小的比較： 每個 □ 都表示一個不是 0的數(shù)字 ， 下面三組小數(shù)大小比較中 ， （ ） 組一定是對的 。 A. □ .□□ ＞ □ .□ B. □□ .□ ＞ □ .□□ C. □ .□□ ＞ □ .□□ 、 、 這三個分數(shù)的分母相同 ， 其中最大的分數(shù)是（ ） 。 學(xué)校 50 米跑步比賽，前 3 名同學(xué)的成績?nèi)缦拢? 根據(jù)比 賽成績判斷，下面圖（ ）最符合沖刺時的畫面。 選 手 甲 乙 丙 成績（秒） ，體現(xiàn)不同的思考問題的角度 多位數(shù)乘一位數(shù) 方法 1:53 8和 400比較； 方法 2：等學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，可以用 400247。 5和 53進行比較； 不同的方法，體現(xiàn)了不同的數(shù)量關(guān)系。方法 1體現(xiàn)的是比總量；方法 2體現(xiàn)的是比每分鐘打字的個數(shù)；方法 3學(xué)生有估算的意識，能正確把握估算與實際結(jié)果的關(guān)系。也體現(xiàn)了不同的思考問題的角度，讓學(xué)生感受條條大路通羅馬的感覺。 方法 3：（估計）把每分鐘打字估成 50個， 2分鐘打字 100個， 8分鐘打字 400個。估少了，都能打完，何況每分鐘打字比 50個多呢？ ，透過現(xiàn)象看本質(zhì) 先求 1個方陣有多少人，再求 3個有多少人？ 用 10 8 3=240人 等學(xué)習(xí)了長方形的面積，就可以用 3個長方形的面積之和來解決了。 長方形的長是 10，寬是 8，先求出 1個長方形的面積，再求 3個長方形的面積 這里面既體現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的問題可以用直觀的圖來表示，又體現(xiàn)十個核心概念中的幾何直觀；用形助數(shù)，解決問題；更重要的是讓學(xué)生體會乘法的原型：還有面積。 到第一學(xué)段結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)有的乘法模型（什么情況下用乘法）包括：幾個相同加數(shù)的和、倍數(shù)和面積；在以后的學(xué)習(xí)中要不斷補充。 把數(shù)學(xué)教簡單。 小結(jié)： ，補充模型 ，體現(xiàn)不同的思考問題的角度 ，透過現(xiàn)象看本質(zhì) 數(shù)學(xué)是一門關(guān)系學(xué)科，溝通最重要！ 利用資源 教 利用資源 學(xué) 三、如何利用好資源 ①沒有教師時 ②復(fù)式教學(xué)時 三、如何利用好資源 利用資源 學(xué) 學(xué)生利用資源自學(xué) （ 1）何時用？ ①看“跟我學(xué)”，進行自學(xué) ②完成“練一練”，對自學(xué)效果進行檢驗 三、如何利用好資源 利用資源 學(xué) 例：第八單元數(shù)學(xué)廣角 —— 搭配（一） （ 2）怎樣用？ ①有教師時 ②想學(xué)習(xí)時 三、如何利用好資源 利用資源 學(xué) 學(xué)生利用資源 輔助學(xué)習(xí) （ 1）何時用？ ①課前預(yù)習(xí)：從“教師上課”中提取問題 ②課中補充：用“跟我學(xué)”開展分層輔導(dǎo) ③課后延伸：在“練一練”的基礎(chǔ)上拓展 三、如何利用好資源 利用資源 學(xué) 例：第八單元數(shù)學(xué)廣角 —— 搭配（一） （ 2）怎樣用？ ，技術(shù)要熟練。 ，開展啟發(fā)式教師培訓(xùn)。 ，刪減或補充培訓(xùn)的內(nèi)容。 四、對培訓(xùn)者的建議
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