七年級歷史鐵器牛耕引發(fā)的社會變革1(新編20xx11)-資料下載頁
2025-08-16 01:42本頁面
【正文】 隸有什么不同？ （地主階級與農民階級的出現） ★ 過渡：地主階級有了一定的經濟實力，在政治上卻無實權。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權。由此引入 “ 社會變革 ” 。 ★ 戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。 （多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖，學生列舉改革各國） ★ 商鞅變法 ⑴要求學生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？ （學生回答，老師引導到 “ 角色扮演 ” ：模擬 “ 廷議 ” ） ⑵ “ 經過這些 “ 波折 ” 后，商鞅是如何變法的呢？ ” 引入商鞅變法 的主要內容與歷史作用。 ⊙ 首先，讓學生看書 2— 3分鐘并思考商鞅變法的內容。 ⊙ 然后，學生小組討論： “ 商鞅變法的每一條內容如果能實行 會產生什么影響？ ” ⊙ 在這個討論基礎上，老師組織全班交流： “ 商鞅變法還會遭 到哪些人的反對？為什么？ ” ⊙ 最后，引導學生列表歸納變法內容和作用。表格形式可以 多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。 ★ “商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。可是秦孝公去世后，商鞅慘遭 “ 車裂 ” 而死，商鞅變法是成功還是失敗了？ ” （學生辯論后，老師可總結幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關系的辯論，讓學生認識到，只有順應歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻身精神，才能實現自身價值） ★ 練習鞏固 以水果拼盤形式出現，激發(fā)學生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。 ★ 學生填寫課堂教學問卷調查表。(見下頁 ) ★ 評選本課 “ 進步之星 ” （自選、推選結合），以此激勵學生。 問 題 肯定 一般 否定 你敬佩商鞅嗎？ 你對商鞅變法的態(tài)度怎樣？ 你對自己制作的 “ 商鞅變法的內容作用表 ” 滿意嗎？ 你認為今天與同學合作愉快嗎？ 你在課堂活動中參與問題討論的態(tài)度積極嗎？ 你愿意積極思考并回答老師或同學提出的問題嗎？ 你對本課內容還有什么疑惑之處？準備怎樣解決？
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