第一章-教育的本質(教育的本質與屬性)-資料下載頁
2025-08-15 23:57本頁面
【正文】 族性指教育都是在具體的民族或國家中進行，在思想、制度、內容、方法等方面都帶有本民族的特征。具體表現(xiàn)為運用本民族語言進行教學，傳授本民族的文化心理和生活方式等。 教育的階級性（存在于階級社會中） 教育的階級性指一定的教育反映一定階級的利益并為之服務的特性。具體表現(xiàn)為壟斷教育的指導思想、規(guī)定教育的性質方向、把持教育的領導權、確定教育制度體系、規(guī)定部分教育內容與教育方式，從而培養(yǎng)本階級需要的人才。 統(tǒng)治階級總是利用教育來鞏固其統(tǒng)治地位；被統(tǒng)治階級也要利用教育爭取本階級的利益。 （二）教育屬性的研究 隨著教育的變化發(fā)展，教育屬性相應同時也處于不斷地變化發(fā)展中。但是在教育屬性的變化中，還是存在著某些穩(wěn)定的屬性，也就是教育的基本屬性。 認識教育屬性的多樣性： 認識教育屬性的發(fā)展性： 第三節(jié) 教育的功能與價值 一、教育的功能 基本功能： 影響人的發(fā)展。 擴展功能：影響社會的發(fā)展，政治、經(jīng)濟文化。 堅持基本功能、重視擴展功能、處理好直接與間接功能的關系。 二、教育的價值 （一）教育的多元價值 內外價值論 代表：布魯巴克、杜威 觀點：教育具有發(fā)展人的內在價值、發(fā)展社會的外在價值； 知識價值論 代表：斯賓塞、巴格萊、懷特海 觀點：教育的基本價值是傳播科學知識，以及發(fā)現(xiàn)或發(fā)明知識； 文化價值論 代表：施普郎格 觀點：教育是文化的構成部分，教育具有特殊的文化傳播價值（類同于教育的文化本質說）。 （二）教育價值的選擇 第一、存在教育價值的不同選擇； 第二、教育價值選擇上存在矛盾性； 第三、教育價值選擇上存在復雜性。 參考資料： ： 《 “教育學視界”辨析 》 ，華東師范大學出版社 1997年版。 ： 《 試論“教育”概念的界定及其方法論問題 》 ， 《 教育理論與實踐 》 1994年第 5期。 ： 《 若干教育術語正本 》 ， 《 上海教育科研 》1997年第 8期。
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