【正文】 育理論，對更好地開展教育敘事研究仍然是很有必要的。 102 （ 2）要敏于事 ? 在中小學(xué)里，一個普遍的現(xiàn)象就是教師感慨找不到可說的話題，可做的課題，可寫的東西。這種現(xiàn)象是由于教師長期忙于超負荷的教學(xué)工作，為各種事務(wù)所困，對各種問題缺乏敏感性，甚至變得熟視無睹，麻木不仁的緣故。 103 ? 俗話說：處處留心皆學(xué)問。只要教師事事處處留意身邊的問題，關(guān)注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開展探討的話題，比如， 教育生活故事、學(xué)生成長個案、教師成長記錄、教育教學(xué)對話、教學(xué)設(shè)計案例、教學(xué)反思案例， 等等。 ? 教育教學(xué)活動方方面面的內(nèi)容都可成為敘事研究的話題。 104 （ 3）要善于思 ? 勤于思考，善于反思是中小學(xué)教師在進行敘事研究中的根本要求，因為當(dāng)教師試圖“發(fā)現(xiàn)”和“講述”自己所遇到的某個教育問題或教育事件時，需要認真的思考：當(dāng)問題或事件發(fā)生后，教師又用什么方式方法去解決這些問題，需要深入的思考；對問題或事件的解決過程、解決到什么程度、方式方法如何、總體效果如何等，需要深刻的反思。 105 ? 因此，思考和反思是敘事研究的靈魂，教師通過敘事研究中的思考和反思，不僅可以深刻地領(lǐng)會到先進的教育思想和理念，更新教育教學(xué)觀念，而且可以從根本上改進教育教學(xué)工作。 106 （ 4）要得于法 ? 教育敘事研究的范圍甚廣，主題多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，可以說，教師的教育活動范圍有多寬，其敘事研究的領(lǐng)域就有多廣； ? 教師的工作有多少種類，其敘事研究的主題就有多少類型； ? 教師的工作內(nèi)容有多么寬泛，其敘事研究的內(nèi)容就有多么寬闊。 107 ? 這樣看來，教育敘事研究似乎很難找到一個統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的規(guī)范和統(tǒng)一的要求。的確，與其它研究方法相比，教育敘事研究更具有彈性、靈活性、多樣性等特點，正是由于這些特點，教師在開展教育敘事研究時就更能夠體現(xiàn)現(xiàn)實針對性，更能發(fā)揮創(chuàng)造性，這種方法也就更能為教師所掌握和運用。 ? 當(dāng)然，教育敘事研究作為一種研究方法，也不是說可以任意妄為，無章可循的，它總是內(nèi)含一些基本的要素和要求。 108 教育敘事研究的基本要素： ? 第一，有鮮明的主題或引人入勝的問題； ? 第二，有解決問題的技巧和方法； ? 第三，有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復(fù)雜性以及師生角色變化等的描述； 109 ? 第四，有解決問題過程中及過程后的反思； ? 第五，有理性反思中所獲得的經(jīng)驗或教訓(xùn)，所蘊含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。 ? 教師如果對敘事研究掌握了一些基本的要求，并進一步達到運用自如的程度，就會收到良好的效果，并有利于推進校本科研工作。 110 3. 深入認識和開展教育敘事研究 ? “教育敘事研究”， ? 也就是由研究者本人（“我”）敘述自己在研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件： ? 包括所研究的問題是怎樣提出來的； ? 這個問題提出來后“我”是如何想方設(shè)法去解釋問題的； 111 ? 設(shè)計好解決問題的方案后“我”在具體的解決問題的過程中又遇到了什么障礙，問題真的被解決了嗎？如果問題沒有被解決或沒有很好地被解決，“我”后來又采取了什么新的策略，或者“我”又遭遇了什么新的問題？ 112 ? 當(dāng)“我”這樣敘述在研究的過程中發(fā)生的一系列教育事件時，已經(jīng)在思考或反思，這也就使“我”的經(jīng)驗性教學(xué)轉(zhuǎn)化為某種反思性教學(xué)。 ? 更重要的是，當(dāng)“我”這樣敘述在研究的過程中發(fā)生的一系列教育事件時，“我”已經(jīng)在收集研究資料和解釋研究資料。 113 ? 敘述的內(nèi)容也就構(gòu)成了“我”的可供公開發(fā)表的研究報告。 ? 這種研究報告使以往的“議論文”、“說明文”式的研究報告轉(zhuǎn)換為某種“ 記敘文 ”式的、“ 散文 ”式的、“ 手記 ”式的、“ 口語 ”化的心得體會。 ? 它顯得更親近讀者或聽眾，更容易使有類似經(jīng)歷的人通過認同而達到推廣。 114 ? 這樣一來，教育研究的基本過程就轉(zhuǎn)換為由中小學(xué)教師講述自己（“我”）的教育故事： ? 第一，是我講我自己的故事，而不是他人的故事 。 從這個意義上說，任何行動研究的報告都可以視為一種教師的“自傳”。 115 ? 第二，講述的是一個過去的、已經(jīng)完成的教育事件，而不是對未來的展望或發(fā)出的某種指令。 它所報告的內(nèi)容是“實然”的教育實踐，而不是“應(yīng)該”的教育規(guī)則或“或然”的教育想象。 116 ? 第三，所報告的內(nèi)容往往是我參與的研究過程中所發(fā)生的一系列真實的教育事件。 ? 第四，所敘述的教育事件具有某種“情節(jié)性”。 “情節(jié)性”顯示為某種偶然性節(jié)外生枝，使人感覺既突然波折，又真實可靠。 ? 第五，采用的是歸納法而不是演繹法。 這種歸納的研究方式使教育研究在提升相關(guān)的教育理論時顯示出某種“扎根理論”的道路。 117 ? 教師在敘述自己的個人教育生活史的過程中，實際上是在研究、反思自己的教育生活經(jīng)歷，反思自己在教學(xué)中到底發(fā)生了哪些教育事件。 ? 這種敘述使教師開始進入“研究性教學(xué)”的境界。 ? 當(dāng)教師講述自己教學(xué)研究的過程及其發(fā)生的教學(xué)事件時，教師可以不必盲目依賴于傳統(tǒng)的概念體系和邏輯技術(shù)。 118 ? 教師講述的教學(xué)事件與教師寫的教育論文相比將會發(fā)生一些變化， ? 將變得有“ 情趣 ”、“ 活潑 ”、“ 生機盎然 ”； ? 變得“ 日常 ”、“ 親切 ”、“ 生活化 ”； ? 變得更“ 動聽 ”、“ 可讀 ”、“ 可愛 ”、“ 令人感動 ”、“ 使人受啟發(fā) ”、“ 俏皮 ”、“ 歡快 ”、“ 美妙 ”、“ 音樂性的 ”、“ 有韻味的 ”、“ 有靈性的 ”、“ 讓人心領(lǐng)神會的 ”、“ 引起共鳴的 ”。 119 涼山州教育的 “ 十百千萬 ” 計劃 ? 實施教師隊伍建設(shè) “ 十百千萬 ” 計劃， ? 即到 2020年， ? 建設(shè) 50人的教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師團隊、 ? 建立 50個教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師工作站、 ? 50所教師專業(yè)發(fā)展基地學(xué)校、 ? 培養(yǎng) 100名專家型教師、 ? 1000名知名教師、 ? 10000名骨干教師。 ? ——《 涼山州中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 》 （ 20222020年） 120 優(yōu)秀教師應(yīng)該 ? 有思想（見解） ? 有智慧（靈氣） ? 有激情（真情） ? 有個性（風(fēng)格） ? 有文化（品位） 121 給優(yōu)秀教師的建議 ?勤于學(xué)； ?敏于事； ?善于思； ?得于法。 122 四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶業(yè)鋒 ? 一、優(yōu)秀教師的成長規(guī)律 ? 二、優(yōu)秀教師應(yīng)該重視自己對學(xué)生的影響 ? 三、優(yōu)秀教師應(yīng)該平和 ? 四、優(yōu)秀教師應(yīng)該追求優(yōu)質(zhì)教學(xué) ? 五、優(yōu)秀教師應(yīng)該積極開展教育敘事研究 123 歡迎訪問 相逢就是緣，愿與大家成為朋友！ 電話： 18981539788 :178990915 Email： 124 ? ⊙ 四川省特級教師 ⊙ 涼山州首批專家型教師 ? ⊙ 涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人 ⊙ 中學(xué)高級教師 ? ⊙ 涼山州教科所中小學(xué)教育研究室主任 ? ⊙ 西昌學(xué)院數(shù)學(xué)、教育心理學(xué)副教授 ? ⊙ 中國數(shù)學(xué)會會員 ⊙ 中國教育學(xué)會會員 ? ⊙ 中國心理學(xué)會會員 ⊙ 中國心理衛(wèi)生協(xié)會會員 ? ⊙ 四川省教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事 ? ⊙ 四川省教育學(xué)會教育心理專業(yè)委員會理事 ? ⊙ 四川省中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員 ? ⊙ 四川省中小學(xué)心理健康教育中心組成員 ? ⊙ 涼山州基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)組成員 ? ⊙ 涼山州基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)組成員 ? ⊙ 涼山州教育學(xué)會心理健康教育研究會理事長 ? ⊙ 涼山州教育學(xué)會數(shù)學(xué)教學(xué)研究會副理事長