從個性心理傾向-資料下載頁
2025-08-05 18:48本頁面
【正文】 現(xiàn)自我，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在自我實現(xiàn)中樹立自信心，這有利于學(xué)生的終身發(fā)展。從以上四點論述可以看出，在教育教學(xué)實踐中利用少年的心理動機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是可行的，并且是有很大空間的。從這個角度而論，學(xué)生的這些動機(jī)也相當(dāng)于一種教學(xué)資源，需要教師們?nèi)ラ_發(fā)、去利用。其實，個性傾向中的動機(jī)，之所以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有他的心理學(xué)依據(jù)和心理形成機(jī)制。心理學(xué)理論認(rèn)為，動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的。②人除了有各種物質(zhì)需要，還有各種各樣的精神需要。人之所以有好奇心，是因為他有求知的需要，之所以有好勝心，是因為人有受肯定的需要，而因為有被承認(rèn)的需要，就有了獲得榮譽(yù)的動機(jī)，自我實現(xiàn)的需要則引發(fā)了自我實現(xiàn)的動機(jī)。美國心理學(xué)家馬斯洛（AHMaslow）認(rèn)為，人有許多需要，但尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，是處于高層的需要。③在校學(xué)生在父母的呵護(hù)下，大部分衣食無憂。加之身處學(xué)校這個人文環(huán)境中，精神需要是極容易產(chǎn)生的。在學(xué)生的這些需要的基礎(chǔ)上，就會產(chǎn)生各種各樣的有利于學(xué)習(xí)的動機(jī)。心理學(xué)理論認(rèn)為，動機(jī)有明顯的激發(fā)功能。④教師利用學(xué)生的動機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是運(yùn)用了動機(jī)的激發(fā)功能。學(xué)生有許多有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動機(jī)，這種動機(jī)是潛在的、隱性的。教師就是通過發(fā)現(xiàn)，然后創(chuàng)設(shè)情境或創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂或課外學(xué)習(xí)實踐中，把這些動機(jī)表現(xiàn)出來，真正成為學(xué)習(xí)的動力。再進(jìn)一步地引導(dǎo)、疏導(dǎo)和有意識地培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。唯物辯證法認(rèn)為，外因通過內(nèi)因起作用。心理動機(jī)是學(xué)生以濃厚的興趣去學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”，而教師的利用與引導(dǎo)、激發(fā)，就是“外因”。在內(nèi)因存在的情況下，教師的利用與引導(dǎo)、激發(fā)工作這個外因，就顯得有必要和有價值了?！芭d趣是最好的老師”。教師充分利用學(xué)生潛在的各種動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的終身發(fā)展，當(dāng)前學(xué)習(xí)，對于教師的教育教學(xué)工作，對于課程改革，是大有裨益的。二OO六年十一月十五日注：①見高等教育出版社2000年第一版師范高等專科學(xué)校公共課教材《心理學(xué)》第114頁。②同上，《心理學(xué)》教材116頁。③同上，《心理學(xué)》教材113頁。④同上，《心理學(xué)》教材115頁。第 6 頁 共 6
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