【正文】 . How do you like it?（分為：Very much和 Just so so, no三個等級））發(fā)給每個同學，讓孩子們隨意的去采訪自己的小伙伴，看看他們都喜歡什么課程，喜歡的程度如何，然后在同桌之間相互交流。 4）拋繡球教師背對著學生，向他們拋玩具小球，接到球的同學將要和他的同桌一起進行對話問答練習，如果做的非常正確，教師要予以表揚和表彰，如果做的不太流利，教師可根據(jù)情況對所欠缺的知識進行復(fù)習鞏固。 5)Pair works 教師可以讓學生兩兩一組，或四人一小組，或自由組合進行問答練習，然后有信心上臺表演的同學可以上臺表演，教師可以按照表現(xiàn)給孩子們一定的分數(shù)，比一比看看誰的英語又進步了！4. 聽錄音學習課文，并跟讀：（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放該部分的錄音）（2）Listen, look and say(Ⅰ)（播放對話部分錄音）A:What book is this?B:It’s an English book.A: Wow! An English book! Do you like English?B: Yes, and I like Chinese, too.(3) Listen, look and say(Ⅱ)（播放對話部分錄音）A: Do you like maths?B: Yes, I do.A: How do you like it?B: Very much. How about you?A: Me, too.通過本部分的學習學會What book is this? It’s…/Do you like…? Yes, I ，能在句型的使用中熟練運用所學單詞，鞏固所學的各個學科的表達方法，能在日常生活中自如運用。（Homework）：練一練。做Let’s ’s practise部分進行問答練習。 S1: Do you like…? S2: Yes, I like it.(very much)./ No, I don’t like about you?S1:I like…學生兩兩一組，或者放學后和懂英語的家長通過看圖進行問答，使學生能更加自如的運用所學單詞和句型。Lesson 8 Whoes jacket is it?教學目標及重難點分析：25. 能夠聽、說、讀、寫單詞:jacket, cap, shirt, sweater, trousers, shoes, socks.26. 能夠聽懂、會說、會用單詞：Whose, Li Dong’s，scarf, hat, blouse, shirt, dress.27. 能熟練掌握句型：Whose jacket is this?Is that your sweater?No, it’s Li Dong’s.Whose socks are thses?Are they your socks?No, they are Robin’s socks.4. 初步掌握名詞所有格的構(gòu)成以及用法。課前準備:25. 教師準備jacket, cap, skirt, sweater, trousers, shoes, socks等教學圖片。26. 學生自帶一件小玩具。27. 教師準備小夾子兩個。教學過程:11. 熱身（Warming up）教師可播放Lesson 7中Let’s sing部分的歌曲，和學生一起邊跳邊說唱進行本節(jié)課的熱身活動。12. 新課展示（New Presentation）a. 教師通過同學們喜聞樂見又非常熟悉的兩個卡通人物Jerry和Tom的對話引出本課重點句型和詞匯學習。 （操場上） Tom: Hi! Jerry! Is this your sweater? Jerry: No, it’s Jack’s sweater. Tom: Whose jacket is that? Jerry: Oh, it’s my jacket!Wow! Whose shoes are these? Are they your shoes? Tom: Yes, they are my shoes. Thank you! Jerry: You’re wele.b. 教師結(jié)合一些教學實物或者教學圖片進行講解本課重點詞匯jacket, cap, shirt, sweater, trousers, shoes, socks以及句型Whose jacket is this?/Is that your sweater?No, it’s Li Dong’s./Whose socks are thses?/Are they your socks?No, they are Robin’s ：在教師進教室之前，先收集3個或者幾個學生的衣服或者小玩具，一進教室就問Whose cap is it? Jack, is it your cap? Lily, is it your doll?...在這樣一個大語境里，學生會很快理解本課重點句型Whose…is it?的意思，教師馬上引導學生說：Yes，it’s my…/No, it39。s not my…然后隨機從班里同學的課桌上拿幾種不同種類的課本問道：Whose books are these?Are they Tom’s/Jerry’s…books?引出復(fù)數(shù)形式，并引導學生進行回答Yes,they are Tom’s./Jerry’s …books./No, they are not Tom’s./Jerry’s …books.c. 接下來，教師可以通過課前已經(jīng)準備好的卡片來引出本課的重點詞匯，可以采用不同的方式結(jié)合本課重點句型來進行單詞的新授和句型的應(yīng)用。在此教師要給學生說明：a為不定冠詞，表示一個、一件…，如：a cap（一頂帽子）, a jacket（一件夾克）等；如果要表示襪子或鞋之類成雙的東西，我們要說成a pair of shoes/：在英語中，一些由對稱兩半構(gòu)成的東西如：長褲、短褲、眼鏡、剪刀，都習慣用作復(fù)數(shù)，并且沒有單數(shù)形式，但可以用a pair of trousers/glasses來表示一條褲子，一副眼鏡等。 再給學生說明：名詞所有格就是給人名或表示人物、動物的名詞后加 ’s構(gòu)成，表示“…的”，如：Lucy’s bike, Lucy的自行車，Li Lei’s Chinese Lei的語文書，等等。d. 最后，教師可以通過Let’s guess部分的猜猜看和學生一起進行訓練、鞏固和復(fù)習：A: Whose bag is this?B: Let me guess. Mmm…, is it Robin’s bag?C: No, it isn’t.：（小組游戲） 1)Flash cards 教師拿出課前準備好的英語單詞卡片，在學生面前或快速或慢速的閃動，讓學生一起說出該單詞。這里教師可以先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動，充分調(diào)動學生的積極性，有利于學生注意力的有效集中，但該活動不宜占用太多時間。對反應(yīng)較快的學生教師要提出表揚和鼓勵。 2) Group works 教師可以安排學生四人一小組圍圈坐好，大家分別拿出自己課前就已經(jīng)帶來的小玩具，閉上眼睛任意打亂順序，然后開始發(fā)問Whose …is it?或者Whose … are these?學生在猜之前，可以說Let me guess! 然后進行猜測，其他同學予以回答。 3）背背夾 教師先將學生分成兩組，每次每組派一名同學到講臺前，面對黑板站好，教師將隨意拿出本課中的四會單詞其中兩張，給底下在座的同學看過之后，分別夾在這兩個同學的背后，兩個同學在老師的指令下轉(zhuǎn)身面對面站好，手背后，通過移動腳步，盡自己最大的努力去看對方背后的卡片，但是不可以動手，先看到的并且說的正確的將為該組贏得一分。注意要有時間限制。如果在規(guī)定時間內(nèi)雙方都沒有看到對方的卡片，可以給雙方每人一次猜測的機會。4）Ask me! 教師背對學生，選出10個學生分別放一件自己的衣服或者東西之類的放在講桌上，然后站成一排在講臺上，每次由教師拿出一件或者若干件東西給底下在座的同學看，然后由全班同學向教師發(fā)問Whose … is it?/Whose …are these?由教師來猜。本活動很有意思，教師在猜測的過程中故意猜錯幾次，做出很無奈的表情，有助于吸引學生的注意力。4. 聽錄音學習課文，并跟讀：（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放該部分的錄音）（2）Listen, look and sayⅠ,Ⅱ（播放對話部分錄音）(1)A: Is that your sweater?B: No, it’a Li Dong’s sweater.A: And whose jacket is this?B: Oh, it’s my jacket.A: Here you are.B: Thank you.(2)A: Whose socks are these? B: No, they are Robin’s socks.通過本部分的學習學會Whose … is it?/Whose … are these? 的問答，能在句型的使用中熟練運用所學單詞，鞏固單復(fù)數(shù)的變化，能在日常生活中自如運用。（Homework）：練一練。做Let’s practise部分A: S1: Whose skirt is it? Is it Li Shan’s skirt? S2: Yes, it is. S1:Whose shoes are those? Are they Li Shan’s shoes, too.S2? Yes, they are.學生兩兩一組，或者放學后和懂英語的家長通過看圖進行問答，或就日常生活中的事物進行自如問答，使學生能更加自如的運用所學單詞和句型。Lesson 9 Where is my cat?教學目標及重難點分析：28. 能夠聽、說、讀、寫單詞:cat, umbrella, box, rabbit, bed,on, under, in, the. 29. 能聽懂會說單詞: where, don’t, know, but.30. 能熟練掌握句型：What’s this?It’s a box.Is that a rabbit?Yes, it is.What do you have?I have an umbrella.Where is my cat?It’s under the bed.Whose umbrella is under the desk?Sorry, I don’t know., under, in的用法，以及方位的問答。課前準備:28. 教師準備Listen, look and repeat(1)(2)中出現(xiàn)的單詞卡片。29. 教師準備一個box，再準備一個玩具小兔子或小貓。30. 小夾子兩個，眼罩一副。教學過程：13. 熱身（Warming up）教師可以仿照Lesson 8中Let’s guess部分，和學生一起一邊猜測一邊問答進行上節(jié)課內(nèi)容的簡單復(fù)習和本節(jié)課的熱身活動。14. 新課展示（New Presentation）a. 教師通過同學們喜聞樂見又非常熟悉的兩個卡通人物Jerry和Tom的對話引出本課重點句型和詞匯學習。 （課間，Tom和Jerry兩個人在玩游戲）Tom: Jerry, let’s play a game.Jerry: Great!Tom: Look, this is a box, and this is my toy cat, this is your umbrella. Close your eyes, please.（分別展示這些東西）Jerry:(閉上眼睛) (Tom將toy cat放進box里，將umbrella放在box下面。Tom: Guess! Where is the toy cat?Jerry: It’s on the box. Tom: No, it isn’t.Jerry: Is it in the box?Tom: Yes, it is. Where is the umbrella?Jerry: Is it under the box?Tom: Yes, it is. b. 教師結(jié)合一些教學實物或者教學圖片進行講解本課重點詞匯：cat, umbrella, box, rabbit, bed, on, under, in, the以及句型Where is my cat?It’s under the bed./Whose umbrella is under the desk?Sorry, I don’t ：教師先拿著課前準備好的一個box問道：“What’s this?” 由于box對學生來說是生詞，所以教師要引導學生回答說: “It’s a box.”多重復(fù)新單詞box，在教學生讀會后，再打開box，問學生What’s in the box? 引導學生說It’s a rabbit. 反復(fù)給學生指box的內(nèi)部，并且不斷重復(fù)in the box這個短語，幫助學生理解意思，然后在詢問學生Where is the rabb