【正文】 節(jié)的格子里。例如一片落葉或許讓你想到秋天，而一片花瓣會讓你想到春天，如果那個東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再把紙條放入四季盒的一個小格里，結(jié)果哪一格子最先填滿，表示現(xiàn)在很可能就是那個季節(jié)。三、總結(jié)（1）什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（2）什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（3）一天24小時是根據(jù)什么定的？（4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時自轉(zhuǎn)多少周？（5）為什么一年有365天？四、觀察與思考：在不同日期的同一時刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（這是地球在公轉(zhuǎn)過程中與周圍星座相互運動的現(xiàn)象。）板書設(shè)計1四季更替地球自轉(zhuǎn)一周是一天，一天24小時地球公轉(zhuǎn)一周是一年，一年有365天四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)而形成的 教后記科目：科學(xué) 課題《1彎彎的月亮》年級：六年級 教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)目標(biāo)知道月球是地球的衛(wèi)星。知道月球每天每月的運動模式以及月相形成的原因。認(rèn)識月相，了解月相的變化規(guī)律。連續(xù)觀察月亮一個月，給月亮記日記。能夠堅持做長期觀察重點難點重點：描述一個月內(nèi)隨著時間的推移，月亮的形狀和位置的變化；一天內(nèi)隨著時間的推移，月亮的位置變化。難點：通過交流要達到以下共識：在一天內(nèi)隨著時間的推移，月亮是弧線自東向西移動。學(xué)法指導(dǎo)講述、合作探究相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：關(guān)于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實驗。授課時數(shù)一課時教 學(xué) 過 程動態(tài)修改一、導(dǎo)入新課，由嫦娥2號導(dǎo)入 板書課題二、新授月相是怎樣形成的 (1)組織學(xué)生畫出記憶中月亮的形狀。 (2)展示畫像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識月相的形成。 (3)評議畫像:指出哪些畫像和生活中的月亮形狀的相近。 (4)討論:得出“這些看見的月亮部分是太陽光照射到的部分”的結(jié)論。 (5)欣賞關(guān)于月亮的影片和圖片并講解。 (6)布置學(xué)生對月相進行觀察，分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動做記錄。探究月相的變化規(guī)律 (1)組織學(xué)生交流月相日記。 (2)小組內(nèi)部交流，按照日期排指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識特殊月相。組織學(xué)生討論月相變化規(guī)律。組織學(xué)生做模擬月相變化實驗。對照圖片或畫像辨認(rèn)上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。討論，并初步得出結(jié)論。學(xué)生動手做一個月的月相卡，證明結(jié)論是否正確。模擬月相變化的實驗。三、拓展研究課下搜集有關(guān)“月球?qū)θ撕蛣游锏那榫w、植物的生長有哪些影響”的信息，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。板書設(shè)計1彎彎的月亮 定義：月球的各種圓缺形態(tài) 月相 ①月球本身不發(fā)光 月相形成原理 ②月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)有規(guī)律的變動教后記科目：科學(xué) 課題《1日食和月食》 年級：六年級 教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)目標(biāo)在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，月球（或地球）就會擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時地球上的人們就會觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識。能運用已有知識對問題進行猜想；通過實驗獲得事實證據(jù)，反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；用多種方式表達研究成果。意合作與交流，體驗合作的愉快。重點難點重點：探究日食的成因。難點：在探究日食的成因中根據(jù)事實材料推測分析是誰擋住了太陽光學(xué)法指導(dǎo)講述、合作探究相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備教師：月相形成的實驗材料。①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。學(xué)生：課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。授課時數(shù)一課時教 學(xué) 過 程動態(tài)修改一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，導(dǎo)入本課，板書課題。二、師生互動學(xué)習(xí)新課1. 認(rèn)識日食發(fā)生的過程及特點。（1） 播放日食發(fā)生的過程錄像或課件或觀察圖片。（2） 討論：日食發(fā)生過程有什么特點？（3） 教師補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。（4） 整理小結(jié)：日食發(fā)生過程中的一些特點。2. 日食成因的模擬實驗。（1） 提出問題：日食發(fā)生的原因是什么？（2） 教師講述古代人們對日食發(fā)生的認(rèn)識。（3） 推測日食發(fā)生的原因。（4） 如何用模擬實驗來證實我們的推測？實驗怎樣做？需要什么材料？（5） 小組制定模擬實驗計劃。（6） 預(yù)測：在實驗中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說明日食發(fā)生了？（7） 小組實驗。（8）實驗后的交流：模擬實驗是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么情況下不會發(fā)生日食？3. 日食的成因。（1） 用自己的語言說說日食的形成原因。（2） 出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。（3） 交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？（4） 根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食發(fā)生的農(nóng)歷時間，并對照事實加以證實。4. 月食的成因。（1）推測月食發(fā)生的原因。（2）用模擬實驗加以證實。（3）畫出月食成因示意圖。（4）根據(jù)示意圖說說月食的成因。（5）討論：為什么說月食發(fā)生的機會比日食要多一些？月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？三、拓展研究課下繼續(xù)查閱有關(guān)資料或進行了解有關(guān)日食和月食的問題。板書設(shè)計1日食和月食現(xiàn)象： 分析：①呈弧形漸缺 →是球體②自西向東漸缺 →自西向東運動③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多④發(fā)生在農(nóng)歷初一前后 →三球在同一直線上教后記科目：科學(xué) 課題《1登上月球》 年級：六年級 教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識月球的概況。了解人類探索月球的歷程。會查閱書刊、網(wǎng)絡(luò)及其他信息源，能抓住關(guān)鍵信息，會提煉有用信息，能創(chuàng)造新的信息。樂于綜合運用所學(xué)的知識解決科學(xué)探究中的問題。重點難點重點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息、整理信息，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的精神。難點：增強對月球知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神及空間想象能力。學(xué)法指導(dǎo)講述、合作探究相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備教師：有關(guān)登月的圖片、文字等資料。學(xué)生：有關(guān)月球的相關(guān)資料。授課時數(shù)一課時教 學(xué) 過 程動態(tài)修改一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究。談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月人類幻想登月，到1969年7月21日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片。到1972年12月，人類先后6次登上月球進行了探索研究，月球是我們?nèi)祟惖泥従?，美麗而又神秘。我們國家也正在對月球進行探索，現(xiàn)在已先后發(fā)射了CECE2號衛(wèi)星，今后還要繼續(xù)發(fā)射CE3……進行登月等活動。那么同學(xué)們你最想了解哪些有關(guān)月球的知識？（學(xué)生質(zhì)疑）這節(jié)課，請你做一個月球探險家，去探索月球的無窮奧秘？二、交流資料，合作探究。引導(dǎo)討論，提示學(xué)法。你想通過哪些方法來探索有關(guān)月球的知識？分組自學(xué)，指導(dǎo)探究。下面請同學(xué)們自由選擇學(xué)法獲取有關(guān)月球的知識。組織討論，課內(nèi)交流。學(xué)生介紹有關(guān)月球的知識（自己知道的），教師利用多媒體出示。課文重點知識：（1）月球是個球體，是地球的衛(wèi)星，距離地球約384000千米。（2）月球比地球小得多，49個月球才有一個地球大。（3）月球不會發(fā)光，我們所看到的月光是月球反射太陽的光。（4）月面高低不平，表面像鋪上了一層細(xì)細(xì)的粉末。（5）月球上沒有大氣，沒有風(fēng)、雨，是一個寂靜、干旱、黑暗的世界。（6）晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。.（7）月球引力小，只相當(dāng)于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。（8）沒有植物、動物，沒有生命。在進行了一番探索之后，你有什么感想？我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識，但人類并沒有停止對月球的探測，隨著科學(xué)的發(fā)展，人類對月球?qū)行碌陌l(fā)現(xiàn)，科學(xué)家已經(jīng)設(shè)想在月球上建立人類生活基地（出示圖片），如果讓你設(shè)計，你看需要哪些設(shè)施（要適應(yīng)月球上的自然環(huán)境）。如果那一天實現(xiàn)了，請你想一想，未來的月球?qū)鞘裁礃拥?？三、總結(jié)探究，延伸課外。同學(xué)們想的很好，我想不久的將來，我們的目標(biāo)一定會實現(xiàn)。此時，你能用一兩句話來表達自己的學(xué)習(xí)感受嗎？科學(xué)的探索是無窮無盡的，一個個未能解開的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿鳎覀円煤脤W(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，一步一步開啟科學(xué)知識的大門。作業(yè)：課后上網(wǎng)進一步了解有關(guān)月球的知識，把所掌握的知識用網(wǎng)頁、幻燈片等形式反映出來，下節(jié)課舉行一個月球探秘展示評比活動板書設(shè)計1登上月球 大?。后w積是地球的1/49，引力是地球的1/6。 溫度：溫差大，向陽面的溫度達120℃以上，背陰面溫度達180℃。 概況 地表：看上去明亮部分是高山，陰暗部分是平原，還有許多大小不同的環(huán)形山。月球：沒有空氣，沒有液態(tài)水，沒有生命。 探索歷程 人造衛(wèi)星的發(fā)射成功，為探索月球的奧秘提供了有力的支持教后記第五單元 生物與環(huán)境一、教材分析： 本單元圍繞《生物與環(huán)境》這個中心，選編了《蚯蚓找家》、《變色龍》、《植物向哪里生長》、《密切聯(lián)系的生物界》、《珍稀的動植物》、《生物的啟示》六課，是在學(xué)生認(rèn)識了身邊常見的動物及其特性的基礎(chǔ)上編寫的。學(xué)習(xí)本單元，使學(xué)生認(rèn)識到在我國幅員遼闊、氣候多樣、地形復(fù)雜的環(huán)境中有著豐富的動植物資源，其中有許多動植物是十分珍稀的。進而對學(xué)生進行愛護動植物及環(huán)境的教育，并進一步豐富學(xué)生對動植物世界的認(rèn)識，逐步向其滲透科學(xué)、技術(shù)和社會三者相互聯(lián)系的觀點，引導(dǎo)學(xué)生探究動植物的多樣性變化，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和表達能力。 本單元各課之間有著密切的聯(lián)系：《蚯蚓找家》是本單元的第一課，主要是讓學(xué)生通過探究“蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境”，認(rèn)識到不同的環(huán)境中生活著不同的動物，動物與環(huán)境相互依存的關(guān)系；《變色龍》一課，學(xué)生通過對動物保護色、警戒色、擬態(tài)等的了解，認(rèn)識動物在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的有趣現(xiàn)象，進一步認(rèn)識動物與環(huán)境的相互依存關(guān)系；《植物向哪里生長》一課，學(xué)生通過對植物向光性、向地性、向水性的探究，了解植物與環(huán)境的關(guān)系；《密切聯(lián)系的生物界》是在學(xué)生認(rèn)識了動植物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，了解食物鏈的含義，了解生物防治技術(shù)，理解保持生態(tài)平衡的意義及重要性；《珍稀的動植物》一課，學(xué)生在了解我國珍稀動植物資源的基礎(chǔ)上，知道它們?yōu)l臨滅絕的原因并制訂計劃開展保護動植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到中長期的科學(xué)探究活動中；《生物的啟示》一課，主要讓學(xué)生親歷仿生的科學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對身邊生物性能進行觀察、研究和模擬的欲望，了解當(dāng)今的仿生科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索生物的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋。能選擇適合自己探究的問題，提出探究活動的大致思路。能根據(jù)現(xiàn)實中的現(xiàn)象進行觀察并作出假設(shè)，以實驗的形式驗證，并做實驗記錄。能選擇自己擅長的方式表述探究過程和結(jié)果。能嘗試用不同的方式分析和解讀動植物的關(guān)系，對一些現(xiàn)象作出合理的解釋。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習(xí)慣。使學(xué)生意識到科學(xué)探究要尊重證據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用合作與交流的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識進行假設(shè)和實驗，并進行論證的能力。引導(dǎo)學(xué)生善于用學(xué)到的知識改善生活?？茖W(xué)知識知道保護色、警戒色、擬態(tài)等都是動物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。知道植物適應(yīng)環(huán)境的特性：向光性、向地性、向水性。理解食物鏈的含義，會畫生物界中的一些簡單的食物鏈；了解為什么要保持生態(tài)平衡，并了解一些生物防治知識。了解我國珍稀動植物資源，知道如何保持珍稀動植物的生態(tài)平衡。了解什么是仿生，知道人們是在生物的啟示下進行仿生發(fā)明創(chuàng)造的。三、教學(xué)重難點：重點：了解各種動物保護自己的方法了解自然界中生物都要從食物中獲得能量認(rèn)識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。了解仿生過程，認(rèn)識什么是仿生難點：知道動物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系認(rèn)識黃豆或其它植物的生存環(huán)境。能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡單的實驗 四、教學(xué)方法： 。 2. 加強操作和動手能力的培養(yǎng)。 ，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。 ，做好記錄。 ，保證科學(xué)探究順利開展。 ,獲取有關(guān)資料。五、課時分配：蚯蚓找家 1課時2變色龍 1課時2植物向哪里生長 1課時2密切聯(lián)系的生物界 1課時2珍稀的動植物 1課時2生物的啟示 1課時科目：科學(xué) 課題《蚯蚓找家》 年級：六年級 教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識生物和環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境影響生物、生物適應(yīng)環(huán)境、生物影響環(huán)境。會設(shè)計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。愿意合作與交流，體驗到合作交流的樂趣。關(guān)愛生命，實驗完畢后把蚯蚓放歸大自然。重點難點重點：認(rèn)識動物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點：知道動物的生存和環(huán)境之間有著密切