【正文】 ？ （你能編一個一步計算的應用題嗎？二步計算的呢？）三、拓展練習在方框里填上合適的數(shù)。 新華小學的70位老師帶領26個班的學生去看電影，平均每班有學生52人。電影院一共有1240個座位。電影院的座位夠不夠？一個數(shù)乘10，得到的數(shù)比原來的數(shù)多63，原來的數(shù)是多少？四、全課總結五、作業(yè)：、6單元復習1教學內容：P39第1~4題教學目標： 進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)和乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能正確地進行筆算，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。教學過程：一、基本練習 學生獨立口算，再指名口算出得數(shù)并說出口算方法。計算并驗算 1224 5238 6420 3850 分組練習，并要求說出筆算方法。 出示題目，同桌同學互相進行估算后，再指名估算結果并要求說出估算方法。 （以上三題使學生體會各種計算方法之間的內在聯(lián)系以及各自不同的價值。） 學生默讀題目，理解題意。 獨立完成后評講。 問：要先算什么？再算什么？怎樣列式？ 小結（讓學生體會到這個結果盡管只是近似的，但卻可以幫助我們在實際生活中作出一些有價值的判斷。）二、課堂練習2778的積的個位是（ ）。7540的積的末尾有（ ）個0。6514的積是（ ）位數(shù)，積的最高位是（ ）位。小紅想了一個整數(shù)，這個整數(shù)乘16后得到的數(shù)在480和640之間，這個數(shù)可能是（ ）。三、拓展練習根據(jù)184＝72，直接寫出下面各題的積。 1840＝ 41800＝ 4018＝ 1804＝ 18400＝ 18040＝找規(guī)律，用規(guī)律：先觀察左邊的三組算式，找出規(guī)律后，直接寫出右邊算式的結果。 1515＝225 4545＝ 2525＝625 5555＝ 3535＝1225 7575＝選擇題 四、全課總結五、作業(yè)：單元復習2教學內容：P39~40第5~9題教學目標： 進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)和乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能正確地進行筆算，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。教學過程：一、基本練習 引導學生觀察表格，明確表格填寫的要求。 學生獨立完成，再組織比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（體會積的大小是隨著乘數(shù)的變化而變化的。） 出示表格，了解題中的數(shù)量關系。 學生獨立填寫表格，組織匯報交流并要求說出數(shù)量關系。二、課堂練習《少年文藝》的32頁有19行，每行有28個字，估計一下，這一頁大約有多少個字？一個書架有4層，每層大約放20本書，15個這樣的書架大約可以放多少本書？小紅買了4卷膠卷，每卷可以拍36張；小方買了6卷膠卷，每卷可以拍24張。誰買的膠卷拍的照片多？工人師傅帶來320盞燈，準備給70個燈柱安裝燈泡，每個燈柱上裝5盞，帶來的燈夠不夠？（你能用兩種方法思考解決嗎？）三、拓展練習 引導學生觀察題目，找出題目之間的關系，并引導得出規(guī)律。（兩位數(shù)與11相乘，積的規(guī)律可以概括為“兩頭一拉，中間相加”。）一個小桶能裝19杯水，一個大桶能裝4個小桶水。問：一個大桶能裝多少杯水？一個打通比一個小桶多裝水多少杯？小華買了一杯珍珠奶茶，連杯共重450克，吸了一半后，連杯重235克，杯重多少克？在一塊正方形的土地上，每條邊上都種了52棵樹，但四個角上都只有一棵樹。問這塊土地上一共種了多少棵樹？四、全課總結五、作業(yè)：、8五、觀察物體一、 教學目標： 使學生通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。 使學生在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。二、 教學時間：4課時教學內容：P41例題，P41~42想想做做1~3教學目標： 通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關系的認識。 在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。 在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。教學過程：一、創(chuàng)設情境談話：同學們喜歡搭積木嗎？今天我們一起去看看“拼拼擺擺”樂園里為我們準備了什么形狀的物體？出示： 問：你能用自己手里的4個小正方體擺成其中一個形狀嗎？（學生操作）二、嘗試探究談話：從左向右依次觀察這3個物體，從正面你看到了什么向狀？把它畫下來，這些形狀相同嗎？談話：如果從側面看，看到的形狀還是相同的嗎？請你畫出來。問：如果從上面看呢？你能畫出從上面看到的形狀嗎？小結： 問：我們換了三個方向觀察，看到了多種形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 說明：從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同。三、解決問題活動1 ⑴想想做做1，出示題目，提出要求：你能照著樣子擺出來嗎？⑵問：從哪面看這三個物體看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？先獨立思考，然后同桌交流，再指名回答。⑶畫出從正面看到的形狀，班內展示，共同評價。活動2 ⑴出示圖形⑵問：觀察左邊的圖形，下面的形狀分別使從哪一面看到的？ ⑶問：觀察右邊的圖形，從正面看到的與剛才看到的形狀相同嗎？從側面和上面看呢？活動3 根據(jù)要求拼擺圖形。 ⑴用4個同樣大小的小正方體拼擺，從上面看，看到的形狀是 。⑵用4個同樣大小的小正方體拼擺，從上面看，看到的形狀是 。⑶用4個同樣大小的小正方體拼擺，從上面看，看到的形狀是 。四、全課總結 今天的學習，你又什么感受和收獲？練習課教學內容：P42~43想想做做4~思考題教學目標：通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關系的認識。在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。教學過程：一、基本訓練 想想做做4出示題中各圖形，并要求學生有選擇地進行拼搭。獨立思考，完成題目問題，并在小組內進行交流。班級反饋，組織討論。想想做做5 出示題中樓房模型圖，并思考每個模型分別是由幾個小正方體拼搭而成的。讓學生獨立進行拼搭。組織交流與討論。為下一題數(shù)小正方體做知識上的積累。想想做做6 出示各立體圖形，要求學生獨立數(shù)一數(shù)各圖形是由幾個小正方體拼搭而成的，并說明理由。 組織討論與交流，對存在意見分歧的用小正方體擺一擺以確認結果。 教師小結。二、拓展延伸 用4個同樣大小的小正方體拼搭成從正面、上面、側面看到的形狀都是一樣的物體，怎樣拼搭？用同樣大小的正方體拼搭，從上面和正面看都是 ，要搭成這樣的立體圖形最少要用幾個這樣的小正方體？最多要用幾個這樣的小正方體？小亮用同樣大小的小正方體拼搭出了下面幾個立體圖形。 ⑴從上面看，哪兩個物體的形狀相同？⑵從正面看，哪兩個物體的形狀相同？⑶從側面看，哪兩個物體的形狀相同？P43思考題 引導學生看圖，理解題意。 要求學生在獨立思考的基礎上分組討論。 最后班級進行交流、反饋。 教師小結。三、 全課總結 今天的數(shù)學課上你有哪些收獲？還存在什么問題需要大家共同幫你解決的嗎？四、 課后思考 你能數(shù)出下圖中共有幾個小正方體嗎？ 六、千米和噸一、 教學目標： 使學生在具體生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米＝1000米，能進行長度單位間的簡單換算。 借助生活中的具體物體，使學生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念；知道1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡單換算。 使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，學會查找資料，學會與人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。二、 教學時間：7課時認識千米教學內容：P44~46教學目標： 在具體的生活情境中， 感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。 在課前課后的實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。教學過程：一、互動對話——生成“千米”的概念問：我們已經認識了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1分米、1米。填空：給下面的物體填上合適的長度單位 橡皮長4（ ） 學校跑道一圈長250（ ） 鎮(zhèn)江到南京的鐵路長（ ） 問：為什么鎮(zhèn)江到南京的鐵路長度要用千米做單位？說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號學習千米的讀法。舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？（出示圖片），你知道每幅圖的含義嗎？二、實踐體驗——建構“1千米”的概念初步體驗千米和米之間的進率 ⑴猜測：千米在生活中的應用比較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜一猜。⑵觀察：請大家仔細觀察測量公路長度的過程，吧你看到的記下來。⑶問：通過觀看你知道了什么？（1千米＝1000米，1千米里面有10個100米）⑷小結：1千米＝1000米，指導學生讀出這個算式時要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。進一步體驗“1千米”的概念。 ⑴算一算，課前我們已經量出了我們學校跑道一圈的長度是250米，想一想記圈是1千米？⑵估一估：課前已經請大家到操場走了走，一圈大約走了多少步，大約用了多少分鐘？你能估計出大約走多少步是1千米嗎？走1千米大約要用多少分鐘嗎？⑶說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。⑷找一找：從學校到附近什么地方大約是1千米？你還能在生活中找出1千米嗎？三、深化“千米”的知識想想做做1 讓學生獨立描出1千米的長度。 交流從哪到哪是1千米，其余學生參與評價。想想做做2 引導學生說出從圖中你知道了什么，求什么。 獨立練習，組織交流，強調米與千米的換算方法。想想做做3 學生獨立完成。 組織交流，說一說是怎樣思考的。想想做做4 學生討論用什么長度單位比較合適，組織交流。想想做做5 讓學生直接比較河流的長短。說一說每一條河流大約有幾千米。想想做做6 第1小題讓學生直接算一算，第3小題組織學生討論，提出解決問題的方法。再交流想法。四、拓展“千米”的知識 問：今天你又學到什么新知識，和以前學習的哪些知識有關？學了有什么用？ 實踐作業(yè)：課后調查各種交通工具的一般時速，各路段的距離，記錄下調查結果。 認識噸教學內容：P47~49教學目標： 借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。 知道1噸＝1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。 在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課出示圖畫，要求回答：一個蘋果重200（ ），一箱蘋果重15（ ），一車蘋果重3（ ）。揭示課題：噸的認識二、參與實踐，充分體驗直觀感知，初步認識噸 讓學生說說自己的體重，請出4個體重大約25千克的同學站在一起。算一算4個學生的體重大約是多少千克。再推算一下40個這樣的同學大約重多少千克？ 講述：為了簡便計算1000千克，我們把1000千克規(guī)定為1噸。噸也可以用英文字母“t”表示。結合實際，進一步認識噸 我們教室里的桌、椅、書本等，你認為用噸做單位合適嗎？你認為多少張桌子或者椅子合在一起大約重1噸？ 學生獨立思考；引導學生在小組內展開討論；小組匯報討論結果；問：在生活中，你見過哪些物體是用噸做單位的？學生舉例。 講述：計量比較重或大宗物品有多重時，通常用噸做單位。 練習：1棵白菜重1千克，（ ）棵白菜重1噸。 1袋大米重100千克，（ ）袋大米重1噸。 1頭奶牛重500千克，（ ）頭奶牛重1噸。 1桶油重200千克，（ ）桶油重1噸。 練習，照樣子填一填：1頭豬重100千克，那么10頭豬重1噸。 一箱蘋果重10千克；一副啞鈴重5千克；一袋面粉重25千克，那么（ ）重1噸。 練習：在括號里填上合適的單