【正文】 點(diǎn)——幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分?jǐn)?shù)的意義上幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，而忽略了分?jǐn)?shù)的組成。這樣一來會(huì)造成學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的組成不理解，下一節(jié)課簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行起來一定會(huì)有很多困難。這一點(diǎn)的失敗讓我感覺到，對(duì)教材的解讀不僅要深入，更要全面。5《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)乘法解決問題一課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是建構(gòu)一種解決分?jǐn)?shù)問題的解題模式：抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義解答。為了理清數(shù)量關(guān)系，教給學(xué)生畫線段圖的辦法。這些為后續(xù)學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。同時(shí)讓學(xué)生在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)開放、民主的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。八小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)1《小數(shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在同學(xué)熟練地掌握了萬以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算、以和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是同學(xué)第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，并認(rèn)、讀、寫小局部是一位的小數(shù)。這局部?jī)?nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識(shí)中的最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計(jì)算的基礎(chǔ)，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已掌握分母是10的分?jǐn)?shù)和貨幣單位元、角，長(zhǎng)度單位米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于同學(xué)在日常生活中對(duì)元、角的了解多于米與分米，而且對(duì)小數(shù)也有所接觸，為此教學(xué)一開始以一些商品的價(jià)格引入,不回避同學(xué)已經(jīng)知道的知識(shí)，反而以此為基點(diǎn)展開教學(xué)，對(duì)教材稍作修改，先學(xué)小數(shù)的讀寫法，再通過同學(xué)的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義，再通過練習(xí)，增強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的意識(shí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較籠統(tǒng)，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。同學(xué)雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。2《比較小數(shù)的大小》教學(xué)反思“小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同之處，都是從高位上比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。因此在教學(xué)新課之前，先讓學(xué)生回憶整數(shù)大小的比較方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做方法上的鋪墊?；谶@樣的知識(shí)背景，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小的比較應(yīng)該不難，所以教學(xué)過程的處理略顯倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生過度放手，沒有在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，導(dǎo)致知識(shí)目標(biāo)落實(shí)不到位。反觀教材，分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分，＞2.（）；整數(shù)部分相同的，比較十分位，＞（）米 ；十分位上的數(shù)也相同的，就比較百分位，＞?！?.（）、（）”（）中沒有數(shù)字的呈現(xiàn)方式具有特定意義，分別代表了比較小數(shù)整數(shù)部分、小數(shù)的十分位。在今后的教學(xué)中，要注意充分分析教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖，使小數(shù)的大小的比較過程落實(shí)到位，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處?！靶?shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同也有區(qū)別，正因?yàn)榇?，學(xué)生受思維定勢(shì)的影響容易存在這樣一個(gè)誤區(qū)，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。針對(duì)此難點(diǎn)，在學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的大小比較的方法之后，我提出“位數(shù)多的小數(shù)就一定大”這個(gè)命題讓學(xué)分析判斷，將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過小組討論、舉例驗(yàn)證的方法，得出“位數(shù)多的小數(shù)不一定大”的結(jié)論，學(xué)生明確“小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系”，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)大小的比較方法與小數(shù)的比較大小的方法的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容生活性較強(qiáng)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)教學(xué)目標(biāo)的定位不僅僅局限于小數(shù)大小的比較，更充分考慮加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，如通過“跳遠(yuǎn)的成績(jī)的排名”（按從大到?。?、“跑步的成績(jī)的排名”（按從小到大）等滲透了比較要講究標(biāo)準(zhǔn)、順序、比較的結(jié)果是相對(duì)的，比較具有傳遞性等辯證思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值和實(shí)效性。在今后的教學(xué)中，要充分領(lǐng)會(huì)教材意圖，充分發(fā)掘教材，充分利用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。3小數(shù)加減法教學(xué)反思小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算法則上進(jìn)行教學(xué)的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。通過對(duì)整數(shù)加減法計(jì)算方法（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）的復(fù)習(xí)，遷移到小數(shù)加減法上來。在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生自由選擇想買的文具，從而獲得圖片上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，通過信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，先讓學(xué)生提出關(guān)于一步計(jì)算的問題。然后學(xué)生能獨(dú)立解決的自己解決，不能獨(dú)立解決的同桌合作，兩人不能完成的求助小組長(zhǎng)的幫助。通過合作交流尋求到解決問題的方法和途徑。在巡視中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能正確的計(jì)算。所以在學(xué)生板演是沒有在過多的挖掘，感覺學(xué)生會(huì)了就ok，接著就轉(zhuǎn)入了大量的訓(xùn)練。一節(jié)課雖然容量不小，學(xué)生的準(zhǔn)確率也不低，但課后想一想，在學(xué)生交流計(jì)算方法時(shí)，必須讓學(xué)生多說一說是怎么豎式計(jì)算的，計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么。如果能穿插生活中一個(gè)有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的真實(shí)故事，讓體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，再次讓學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)的重要性，就更好了。在今后的教學(xué)中，我要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與、體驗(yàn)，通過自己的體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。九單元 數(shù)據(jù)的收集與整理 教學(xué)反思1數(shù)據(jù)的分類整理和匯總教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)把數(shù)據(jù)分類、收集，掌握整理數(shù)據(jù)的方法。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)——課前參與、課中體會(huì)、課后反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。課前，我讓班上每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)好全班同學(xué)的身高、體重統(tǒng)計(jì)表，并了解自己的身高、體重，并收集其他組員的相關(guān)數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。2數(shù)據(jù)的分類比較和分析教學(xué)反思備課的時(shí)候還很擔(dān)心，在全班進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查范圍會(huì)不會(huì)太大，局面會(huì)不會(huì)難以掌控，會(huì)不會(huì)太耽誤時(shí)間而達(dá)不到這節(jié)課的目標(biāo)，也曾考慮過在小組范圍內(nèi)進(jìn)行某項(xiàng)調(diào)查。但是最后還是決定在全班范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓每位同學(xué)都經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理過程，畢竟聽一百遍不如自己做一遍。實(shí)踐表明我的判斷是正確的，做這項(xiàng)調(diào)查時(shí)學(xué)生的積極性非常高，課堂井然有序，并且在我快速公布名單的時(shí)候，全班的氣氛非常緊張，生怕一不小心哪個(gè)數(shù)據(jù)沒有記到。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)——課前參與、課中體會(huì)、課后反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。課中，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作討論尋找解決問題的方法，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，注重讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展形成的全過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造出一種主動(dòng)探索、全員與的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的精神。課后，我提供同年級(jí)中另外一個(gè)班的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立分析、得出相應(yīng)結(jié)論。學(xué)生能感受到所學(xué)知識(shí)是有用的，體會(huì)感知身邊處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活?！渡蠈W(xué)時(shí)間》教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)習(xí)時(shí)間的活動(dòng)課，利用學(xué)生熟悉的情境，在引入淘氣的情境學(xué)習(xí)，記錄一星期內(nèi)的上學(xué)時(shí)間情況。然后根據(jù)時(shí)間的記錄去計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間，再現(xiàn)生活情境，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。但是在活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生的人員分工不能及時(shí)安排，這樣對(duì)課堂的效率有影響。還有的學(xué)生在記錄時(shí)錯(cuò)誤率會(huì)很高，特別是差生，缺失了方法會(huì)無從下手，尤其是碰到分段計(jì)算經(jīng)過時(shí)間會(huì)更有困難。同時(shí)有的學(xué)生在計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間時(shí)，沒有掌握好方法，對(duì)于一時(shí)間段的開始與結(jié)束沒有清楚，使得無法計(jì)算。.