【正文】 ？ （你能編一個(gè)一步計(jì)算的應(yīng)用題嗎？二步計(jì)算的呢？）三、拓展練習(xí)在方框里填上合適的數(shù)。 新華小學(xué)的70位老師帶領(lǐng)26個(gè)班的學(xué)生去看電影，平均每班有學(xué)生52人。電影院一共有1240個(gè)座位。電影院的座位夠不夠？一個(gè)數(shù)乘10，得到的數(shù)比原來的數(shù)多63，原來的數(shù)是多少？四、全課總結(jié)五、作業(yè)：、6單元復(fù)習(xí)1教學(xué)內(nèi)容：P39第1~4題教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)和乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、基本練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立口算，再指名口算出得數(shù)并說出口算方法。計(jì)算并驗(yàn)算 1224 5238 6420 3850 分組練習(xí)，并要求說出筆算方法。 出示題目，同桌同學(xué)互相進(jìn)行估算后，再指名估算結(jié)果并要求說出估算方法。 （以上三題使學(xué)生體會(huì)各種計(jì)算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系以及各自不同的價(jià)值。） 學(xué)生默讀題目，理解題意。 獨(dú)立完成后評(píng)講。 問：要先算什么？再算什么？怎樣列式？ 小結(jié)（讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)結(jié)果盡管只是近似的，但卻可以幫助我們?cè)趯?shí)際生活中作出一些有價(jià)值的判斷。）二、課堂練習(xí)2778的積的個(gè)位是（ ）。7540的積的末尾有（ ）個(gè)0。6514的積是（ ）位數(shù)，積的最高位是（ ）位。小紅想了一個(gè)整數(shù)，這個(gè)整數(shù)乘16后得到的數(shù)在480和640之間，這個(gè)數(shù)可能是（ ）。三、拓展練習(xí)根據(jù)184＝72，直接寫出下面各題的積。 1840＝ 41800＝ 4018＝ 1804＝ 18400＝ 18040＝找規(guī)律，用規(guī)律：先觀察左邊的三組算式，找出規(guī)律后，直接寫出右邊算式的結(jié)果。 1515＝225 4545＝ 2525＝625 5555＝ 3535＝1225 7575＝選擇題 四、全課總結(jié)五、作業(yè)：單元復(fù)習(xí)2教學(xué)內(nèi)容：P39~40第5~9題教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)和乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、基本練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，明確表格填寫的要求。 學(xué)生獨(dú)立完成，再組織比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（體會(huì)積的大小是隨著乘數(shù)的變化而變化的。） 出示表格，了解題中的數(shù)量關(guān)系。 學(xué)生獨(dú)立填寫表格，組織匯報(bào)交流并要求說出數(shù)量關(guān)系。二、課堂練習(xí)《少年文藝》的32頁有19行，每行有28個(gè)字，估計(jì)一下，這一頁大約有多少個(gè)字？一個(gè)書架有4層，每層大約放20本書，15個(gè)這樣的書架大約可以放多少本書？小紅買了4卷膠卷，每卷可以拍36張；小方買了6卷膠卷，每卷可以拍24張。誰買的膠卷拍的照片多？工人師傅帶來320盞燈，準(zhǔn)備給70個(gè)燈柱安裝燈泡，每個(gè)燈柱上裝5盞，帶來的燈夠不夠？（你能用兩種方法思考解決嗎？）三、拓展練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，找出題目之間的關(guān)系，并引導(dǎo)得出規(guī)律。（兩位數(shù)與11相乘，積的規(guī)律可以概括為“兩頭一拉，中間相加”。）一個(gè)小桶能裝19杯水，一個(gè)大桶能裝4個(gè)小桶水。問：一個(gè)大桶能裝多少杯水？一個(gè)打通比一個(gè)小桶多裝水多少杯？小華買了一杯珍珠奶茶，連杯共重450克，吸了一半后，連杯重235克，杯重多少克？在一塊正方形的土地上，每條邊上都種了52棵樹，但四個(gè)角上都只有一棵樹。問這塊土地上一共種了多少棵樹？四、全課總結(jié)五、作業(yè)：、8五、觀察物體一、 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。 使學(xué)生在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。二、 教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：P41例題，P41~42想想做做1~3教學(xué)目標(biāo)： 通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。 在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？今天我們一起去看看“拼拼擺擺”樂園里為我們準(zhǔn)備了什么形狀的物體？出示： 問：你能用自己手里的4個(gè)小正方體擺成其中一個(gè)形狀嗎？（學(xué)生操作）二、嘗試探究談話：從左向右依次觀察這3個(gè)物體，從正面你看到了什么向狀？把它畫下來，這些形狀相同嗎？談話：如果從側(cè)面看，看到的形狀還是相同的嗎？請(qǐng)你畫出來。問：如果從上面看呢？你能畫出從上面看到的形狀嗎？小結(jié)： 問：我們換了三個(gè)方向觀察，看到了多種形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 說明：從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同。三、解決問題活動(dòng)1 ⑴想想做做1，出示題目，提出要求：你能照著樣子擺出來嗎？⑵問：從哪面看這三個(gè)物體看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？先獨(dú)立思考，然后同桌交流，再指名回答。⑶畫出從正面看到的形狀，班內(nèi)展示，共同評(píng)價(jià)?；顒?dòng)2 ⑴出示圖形⑵問：觀察左邊的圖形，下面的形狀分別使從哪一面看到的？ ⑶問：觀察右邊的圖形，從正面看到的與剛才看到的形狀相同嗎？從側(cè)面和上面看呢？活動(dòng)3 根據(jù)要求拼擺圖形。 ⑴用4個(gè)同樣大小的小正方體拼擺，從上面看，看到的形狀是 。⑵用4個(gè)同樣大小的小正方體拼擺，從上面看，看到的形狀是 。⑶用4個(gè)同樣大小的小正方體拼擺，從上面看，看到的形狀是 。四、全課總結(jié) 今天的學(xué)習(xí)，你又什么感受和收獲？練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：P42~43想想做做4~思考題教學(xué)目標(biāo)：通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)過程：一、基本訓(xùn)練 想想做做4出示題中各圖形，并要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行拼搭。獨(dú)立思考，完成題目問題，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。班級(jí)反饋，組織討論。想想做做5 出示題中樓房模型圖，并思考每個(gè)模型分別是由幾個(gè)小正方體拼搭而成的。讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行拼搭。組織交流與討論。為下一題數(shù)小正方體做知識(shí)上的積累。想想做做6 出示各立體圖形，要求學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)各圖形是由幾個(gè)小正方體拼搭而成的，并說明理由。 組織討論與交流，對(duì)存在意見分歧的用小正方體擺一擺以確認(rèn)結(jié)果。 教師小結(jié)。二、拓展延伸 用4個(gè)同樣大小的小正方體拼搭成從正面、上面、側(cè)面看到的形狀都是一樣的物體，怎樣拼搭？用同樣大小的正方體拼搭，從上面和正面看都是 ，要搭成這樣的立體圖形最少要用幾個(gè)這樣的小正方體？最多要用幾個(gè)這樣的小正方體？小亮用同樣大小的小正方體拼搭出了下面幾個(gè)立體圖形。 ⑴從上面看，哪兩個(gè)物體的形狀相同？⑵從正面看，哪兩個(gè)物體的形狀相同？⑶從側(cè)面看，哪兩個(gè)物體的形狀相同？P43思考題 引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解題意。 要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分組討論。 最后班級(jí)進(jìn)行交流、反饋。 教師小結(jié)。三、 全課總結(jié) 今天的數(shù)學(xué)課上你有哪些收獲？還存在什么問題需要大家共同幫你解決的嗎？四、 課后思考 你能數(shù)出下圖中共有幾個(gè)小正方體嗎？ 六、千米和噸一、 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生在具體生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米＝1000米，能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。 借助生活中的具體物體，使學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念；知道1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)查找資料，學(xué)會(huì)與人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。二、 教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)認(rèn)識(shí)千米教學(xué)內(nèi)容：P44~46教學(xué)目標(biāo)： 在具體的生活情境中， 感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。 在課前課后的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累與查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程：一、互動(dòng)對(duì)話——生成“千米”的概念問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1分米、1米。填空：給下面的物體填上合適的長度單位 橡皮長4（ ） 學(xué)校跑道一圈長250（ ） 鎮(zhèn)江到南京的鐵路長（ ） 問：為什么鎮(zhèn)江到南京的鐵路長度要用千米做單位？說明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號(hào)學(xué)習(xí)千米的讀法。舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？（出示圖片），你知道每幅圖的含義嗎？二、實(shí)踐體驗(yàn)——建構(gòu)“1千米”的概念初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率 ⑴猜測(cè)：千米在生活中的應(yīng)用比較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜一猜。⑵觀察：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察測(cè)量公路長度的過程，吧你看到的記下來。⑶問：通過觀看你知道了什么？（1千米＝1000米，1千米里面有10個(gè)100米）⑷小結(jié)：1千米＝1000米，指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。進(jìn)一步體驗(yàn)“1千米”的概念。 ⑴算一算，課前我們已經(jīng)量出了我們學(xué)校跑道一圈的長度是250米，想一想記圈是1千米？⑵估一估：課前已經(jīng)請(qǐng)大家到操場走了走，一圈大約走了多少步，大約用了多少分鐘？你能估計(jì)出大約走多少步是1千米嗎？走1千米大約要用多少分鐘嗎？⑶說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。⑷找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？你還能在生活中找出1千米嗎？三、深化“千米”的知識(shí)想想做做1 讓學(xué)生獨(dú)立描出1千米的長度。 交流從哪到哪是1千米，其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。想想做做2 引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中你知道了什么，求什么。 獨(dú)立練習(xí)，組織交流，強(qiáng)調(diào)米與千米的換算方法。想想做做3 學(xué)生獨(dú)立完成。 組織交流，說一說是怎樣思考的。想想做做4 學(xué)生討論用什么長度單位比較合適，組織交流。想想做做5 讓學(xué)生直接比較河流的長短。說一說每一條河流大約有幾千米。想想做做6 第1小題讓學(xué)生直接算一算，第3小題組織學(xué)生討論，提出解決問題的方法。再交流想法。四、拓展“千米”的知識(shí) 問：今天你又學(xué)到什么新知識(shí)，和以前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)有關(guān)？學(xué)了有什么用？ 實(shí)踐作業(yè)：課后調(diào)查各種交通工具的一般時(shí)速，各路段的距離，記錄下調(diào)查結(jié)果。 認(rèn)識(shí)噸教學(xué)內(nèi)容：P47~49教學(xué)目標(biāo)： 借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。 知道1噸＝1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示圖畫，要求回答：一個(gè)蘋果重200（ ），一箱蘋果重15（ ），一車蘋果重3（ ）。揭示課題：噸的認(rèn)識(shí)二、參與實(shí)踐，充分體驗(yàn)直觀感知，初步認(rèn)識(shí)噸 讓學(xué)生說說自己的體重，請(qǐng)出4個(gè)體重大約25千克的同學(xué)站在一起。算一算4個(gè)學(xué)生的體重大約是多少千克。再推算一下40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？ 講述：為了簡便計(jì)算1000千克，我們把1000千克規(guī)定為1噸。噸也可以用英文字母“t”表示。結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噸 我們教室里的桌、椅、書本等，你認(rèn)為用噸做單位合適嗎？你認(rèn)為多少張桌子或者椅子合在一起大約重1噸？ 學(xué)生獨(dú)立思考；引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論；小組匯報(bào)討論結(jié)果；問：在生活中，你見過哪些物體是用噸做單位的？學(xué)生舉例。 講述：計(jì)量比較重或大宗物品有多重時(shí)，通常用噸做單位。 練習(xí)：1棵白菜重1千克，（ ）棵白菜重1噸。 1袋大米重100千克，（ ）袋大米重1噸。 1頭奶牛重500千克，（ ）頭奶牛重1噸。 1桶油重200千克，（ ）桶油重1噸。 練習(xí)，照樣子填一填：1頭豬重100千克，那么10頭豬重1噸。 一箱蘋果重10千克；一副啞鈴重5千克；一袋面粉重25千克，那么（ ）重1噸。 練習(xí)：在括號(hào)里填上合適的單位名稱：