肢體語言又叫身體語言-資料下載頁
2025-08-05 10:46本頁面
【正文】 ，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。１ 眼神 俗話說：“眼睛是心靈的窗戶?！苯處熢谡n堂上如果及時(shí)通過目光接觸，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授課質(zhì)量。如教師侃侃而談時(shí)，學(xué)生流露出贊許敬佩的目光，教師能及時(shí)感受到這一點(diǎn)，必然會(huì)在師生的心靈中引起“共振作用”，能激發(fā)教師的授課熱情，增加教師職業(yè)的自豪感和神圣感。如學(xué)生對(duì)教師的談話內(nèi)容流露出茫然、疑惑不解時(shí)，教師也能及時(shí)中止或調(diào)整談話內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)引起教師反思自己的素質(zhì)、知識(shí)和才能，有利于自我提高。學(xué)生在練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師輔以和藹熱情的笑臉，投以鼓勵(lì)信賴的目光，能一下子拉近了師生間的印象距離，會(huì)使學(xué)生信心百倍，干勁十足?！ ∈谡n作為一門藝術(shù)，教師在使用“眼神”時(shí)要合理調(diào)控眼的視角、視域和視線。例如在隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)中目光隨排面的變化而變化。教師上課時(shí)的視角應(yīng)呈正視，這樣會(huì)使學(xué)生感到“老師在對(duì)我們講”。至于視域，要保持教師與隊(duì)列之間的良好距離，應(yīng)使每排或每列不同角度的學(xué)生都有同感：“老師在看著我”。教師上課時(shí)選擇的視線應(yīng)為短而軟，可使學(xué)生感到教師富有誠意，從而對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，并對(duì)所授課程產(chǎn)生興趣。 眼神的積極作用可涉及課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。如當(dāng)教師提出排球某項(xiàng)規(guī)則讓學(xué)生給予解答時(shí)，如能不失時(shí)機(jī)地報(bào)以頜首微笑，同時(shí)給以贊許或鼓勵(lì)的目光，必然能激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生在課堂上有過失時(shí)，給以一個(gè)制止的目光，就等于給一個(gè)無聲的警告，從而在特定的環(huán)境下，可以避免一些事態(tài)的擴(kuò)大?！ ⊙凵裨隗w育課堂中具有獨(dú)特的作用。教師可通過雙眸表達(dá)自己的內(nèi)心情感，也可以通過眼神“解讀”學(xué)生。但教師在使用“眼語”時(shí)，要根據(jù)具體情況，把握它的分寸和度。例如：在個(gè)別輔導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，切忌長久盯視，這樣會(huì)使學(xué)生誤解或給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。２ 示范動(dòng)作 動(dòng)作的示范在體育課堂中可用來加強(qiáng)言語的效果，一個(gè)恰到好處的動(dòng)作具有很強(qiáng)的感染力。例如教師示范雙杠前滾翻動(dòng)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們表現(xiàn)出滿臉茫然，不知所措。教師從學(xué)生表情中，明白了自己的示范超越了學(xué)生的能力，使學(xué)生感到高不可攀，因而缺乏足夠的信心，甚至不想學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作。于是教師降低動(dòng)作難度，逐步分解動(dòng)作，重新示范，強(qiáng)調(diào)保護(hù)方法，使學(xué)生從易到難，從簡到繁，從單個(gè)動(dòng)作到連貫動(dòng)作地學(xué)習(xí)，完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。授課中適當(dāng)?shù)刈鲂┦痉秳?dòng)作，可有助于學(xué)生理解和掌握。如在徒手操練習(xí)中，學(xué)生往往完成動(dòng)作質(zhì)量不高，教師可讓學(xué)生停下來，恰如其分地模仿學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作或采用適當(dāng)夸張的手段，讓示范起到一個(gè)“鏡子”的作用，然后再讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。這樣既可糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，又能使學(xué)生明確正確動(dòng)作的要領(lǐng)和概念，同時(shí)對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛提高教師的威信，具有不可低估的作用。但在模仿動(dòng)作時(shí)，應(yīng)避免手舞足蹈和抓耳撓腮等消極和不文明的行為，以免破壞教師“為人師表”的形象而影響教學(xué)效果。３ 步姿體現(xiàn)人的精神狀態(tài)?！ 〗處熢谡n堂上注意步伐姿勢對(duì)提高授課效果很有幫助。特別是教師走向?qū)W生時(shí)，面對(duì)學(xué)生注視的目光，教師一定要精力充沛、神采奕奕、自然大方、瀟灑矯健，步伐要輕快而具有彈力，顯出自信和快樂，使學(xué)生感覺出教師身上那種蓬勃向上，催人奮進(jìn)的力量。相反教師步履蹣跚，少氣無力，則會(huì)使學(xué)生頓生壓抑之感。４ 手勢 手勢是語言的一種重要補(bǔ)充。它可充分地體現(xiàn)教師統(tǒng)帥全軍的風(fēng)度和氣派，也可以提高學(xué)生的注意力和上體育課的興趣，具有不可低估的作用。例如：在籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)中，為了提高學(xué)生快速反應(yīng)能力，比賽中抬頭觀察場上情況的能力，以及適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需求的能力等，教師可以讓學(xué)生采用單手運(yùn)球的同時(shí)觀察教師的手勢，隨著教師的手勢而左右移動(dòng)運(yùn)球。為了提高學(xué)生做動(dòng)作的頻率和活躍課堂氣氛，以及制止不良行為的延續(xù)，教師可以采用擊掌來代替哨音和口令。這樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢，可以消除體育課上一味由教師講解與示范，學(xué)生自己單獨(dú)練的乏味之感。運(yùn)用手勢還可消除因噪音影響語言效果的不良因素。５ 著裝 服飾作為一種文化藝術(shù)，受歷史、地理和傳統(tǒng)觀念等各種因素的制約，同時(shí)也反映一個(gè)人的職業(yè)、修養(yǎng)、知識(shí)、風(fēng)度和氣質(zhì)等。體育教師因其工作特殊性，著裝除便于運(yùn)動(dòng)外，還應(yīng)盡可能穿些既文明大方又能夠活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生上課激情的不同顏色的服裝。三、 使用肢體語言基本要求１ 準(zhǔn)確適度肢體語言具體表達(dá)方式要準(zhǔn)確，要符合社會(huì)習(xí)慣，適合學(xué)生的接受能力和習(xí)慣。其定位是作為有聲語言的補(bǔ)充，起輔助作用。如果不分時(shí)間、地點(diǎn)，條件而濫用，必然會(huì)適得其反，因此要適度。２ 自然 肢體語言是教師內(nèi)心活動(dòng)的外部表現(xiàn)，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，真誠自然。這樣才能使人感到新穎、貼切，反之會(huì)成為運(yùn)用者和接受者雙方的共同負(fù)擔(dān)，失去應(yīng)有的作用。
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