【正文】 說是一個前進的動力。每個教師都有鼓勵學(xué)生的獨特的方式，應(yīng)用最為廣泛的當屬肢體語言型鼓勵，一個眼神、一個愛撫的動作都會為學(xué)生帶去暖流，使其在快樂的海洋中健康成長。所以，教師在教學(xué)中如能根據(jù)課堂中的不同情況，準確適當?shù)倪\用激勵性眼神，就可能將問題由難化易，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。“蹲下來走進孩子的世界！”是筆者一直以來特別喜歡的一句話。簡簡單單“蹲”這個字卻包含了無窮的涵義，當一個學(xué)生遇到了不開心的事情，作為老師蹲下來，與學(xué)生眼神處于一個平行的角度，從而走進孩子的內(nèi)心世界，為其打開心結(jié)，從而更好的交流。當學(xué)生犯錯時，教師若能用一個鼓勵的眼神，并輕拍其肩膀又會起到什么樣的效果呢？當學(xué)生答對問題時，老師笑靨粲然，點頭嘉許是對學(xué)生的一種積極回應(yīng)；學(xué)生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，或者面無表情，讓學(xué)生莫測高深，就會使學(xué)生感到困惑。在英語教學(xué)中，微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學(xué)生來講，第二語言的學(xué)習(xí)總是比較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一位教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。”教師應(yīng)把微笑帶進英語課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是包袱。例如教學(xué)單詞happy,cry,sad,smile等,如果運用相應(yīng)的表情來對其進行解釋，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能更好地提高教學(xué)效率。（二）手勢（gesture）與小學(xué)英語教學(xué)看過李陽瘋狂英語的人都會發(fā)現(xiàn)一點，李陽特別重視手勢在英語教學(xué)中的應(yīng)用，而且它也起到了很好的輔助作用。初學(xué)英語時固然有一定難度，但是配以準確適度的手勢，對于升降調(diào)的理解，單詞重音的掌握，都起到了舉足輕重的作用。除此之外，手勢語可以幫助老師來組織課堂。例如，教師伸出手指說“one、two、three”，學(xué)生拍手說 “I39。m sitting well!“后坐端正，可及時使學(xué)生融入到課堂中來。有心的老師也會將小chant加上簡單動作，來做一下課前熱身，調(diào)動起學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)中，教師可在某一時刻用手勢語來傳達詞語所表達的含義。如：在教授單詞時，運用一些小游戲，像如階梯讀、加速度來調(diào)動課堂氣氛，在做這些游戲時教師就完全可以用動作來代替語言，一定程度上減輕了教師的負擔(dān)，無聲語言的注入也會使學(xué)生感到新奇。如在教”He is not ??“時就搖手，”She is five.“時，就伸出5個手指。另外，簡單的手勢還可以表示如”Come here!“（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），”It39。s OK!（向上翹起拇指或做OK手勢）等等。老師此時可以帶領(lǐng)學(xué)生來做動作，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使他們在最短時間內(nèi)掌握句型?？傊?，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多，應(yīng)用最為廣泛的，具有豐富的表達力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當、自然。（三）旋律、動作與小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生活潑好動、愛說愛唱的特點，筆者利用歌曲、歌謠、或順口溜等進行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。在導(dǎo)入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣；在課中運用兒歌又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，若給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來、演起來，學(xué)生會學(xué)得更有趣。如果把生詞編成瑯瑯上口的“順口溜”或“小韻文”，并注意升降調(diào)朗讀，也可取得不錯的效果。例如在教動物單詞中可以這樣來說：小貓cat喵喵喵，小狗dog把家照，小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。老歌新唱，也是豐富教學(xué)的一個好辦法，在教授課文時，配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，可以使英語短文活起來。如在教下面對話時，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，會使課堂氣氛達到高潮。A: I have a Teddy :Oh, really? May I have a book? A:Sure.（此單詞可直接讀出）Here you are!（四）服飾與小學(xué)英語教學(xué)服飾，是指課堂教學(xué)時教師的衣著穿戴。教師應(yīng)該處處“為人師表”，當然包括穿著打扮。小學(xué)生的注意較容易分散，因此教師不易過度頻繁更換衣服，力求著裝整潔大方、端莊得體。教師還可以針對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計，例如講服裝名詞時可讓學(xué)生看著自己的衣服來說，像如：skirt、shirt、coat等。教師也可以根據(jù)條件舉辦一次小型服裝展示，讓學(xué)生掌握多種服裝名詞。在教顏色時也可以讓學(xué)生說周圍同學(xué)服裝的顏色，如：red skirt、yellow shirt等。同樣，在講比較大小時也可用到服飾?？梢?，服飾在教學(xué)中不僅給學(xué)生以視覺上的享受，更主要的是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識。在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。總之，在英語教學(xué)活動中，教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓幼兒感受到愛、支持和信任。我們應(yīng)利用一切機會，有效運用肢體語言，幫助組織教學(xué)，增進師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。肢體語言運用不當，會造成孩子在理解上的偏差，長此以往，會使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該有意識而恰當?shù)赜煤弥w語言，與有聲語言水乳交融，以達到服務(wù)于英語教學(xué)的目的。