【正文】 說是一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)教師都有鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特的方式，應(yīng)用最為廣泛的當(dāng)屬肢體語言型鼓勵(lì)，一個(gè)眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作都會(huì)為學(xué)生帶去暖流，使其在快樂的海洋中健康成長。所以，教師在教學(xué)中如能根據(jù)課堂中的不同情況，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性眼神，就可能將問題由難化易，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。“蹲下來走進(jìn)孩子的世界！”是筆者一直以來特別喜歡的一句話。簡簡單單“蹲”這個(gè)字卻包含了無窮的涵義，當(dāng)一個(gè)學(xué)生遇到了不開心的事情，作為老師蹲下來，與學(xué)生眼神處于一個(gè)平行的角度，從而走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，為其打開心結(jié)，從而更好的交流。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師若能用一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，并輕拍其肩膀又會(huì)起到什么樣的效果呢？當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，老師笑靨粲然，點(diǎn)頭嘉許是對(duì)學(xué)生的一種積極回應(yīng)；學(xué)生答錯(cuò)了，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，或者面無表情，讓學(xué)生莫測高深，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。在英語教學(xué)中，微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，第二語言的學(xué)習(xí)總是比較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一位教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)英語課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是包袱。例如教學(xué)單詞happy,cry,sad,smile等,如果運(yùn)用相應(yīng)的表情來對(duì)其進(jìn)行解釋，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能更好地提高教學(xué)效率。（二）手勢（gesture）與小學(xué)英語教學(xué)看過李陽瘋狂英語的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，李陽特別重視手勢在英語教學(xué)中的應(yīng)用，而且它也起到了很好的輔助作用。初學(xué)英語時(shí)固然有一定難度，但是配以準(zhǔn)確適度的手勢，對(duì)于升降調(diào)的理解，單詞重音的掌握，都起到了舉足輕重的作用。除此之外，手勢語可以幫助老師來組織課堂。例如，教師伸出手指說“one、two、three”，學(xué)生拍手說 “I39。m sitting well!“后坐端正，可及時(shí)使學(xué)生融入到課堂中來。有心的老師也會(huì)將小chant加上簡單動(dòng)作，來做一下課前熱身，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻用手勢語來傳達(dá)詞語所表達(dá)的含義。如：在教授單詞時(shí)，運(yùn)用一些小游戲，像如階梯讀、加速度來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在做這些游戲時(shí)教師就完全可以用動(dòng)作來代替語言，一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，無聲語言的注入也會(huì)使學(xué)生感到新奇。如在教”He is not ??“時(shí)就搖手，”She is five.“時(shí)，就伸出5個(gè)手指。另外，簡單的手勢還可以表示如”Come here!“（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），”It39。s OK!（向上翹起拇指或做OK手勢）等等。老師此時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生來做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們在最短時(shí)間內(nèi)掌握句型?？傊?，手勢在體態(tài)語中是動(dòng)作變化最快、最多，應(yīng)用最為廣泛的，具有豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然。（三）旋律、動(dòng)作與小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛說愛唱的特點(diǎn)，筆者利用歌曲、歌謠、或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣；在課中運(yùn)用兒歌又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，若給歌曲配上相應(yīng)的簡易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)動(dòng)起來、演起來，學(xué)生會(huì)學(xué)得更有趣。如果把生詞編成瑯瑯上口的“順口溜”或“小韻文”，并注意升降調(diào)朗讀，也可取得不錯(cuò)的效果。例如在教動(dòng)物單詞中可以這樣來說：小貓cat喵喵喵，小狗dog把家照，小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。老歌新唱，也是豐富教學(xué)的一個(gè)好辦法，在教授課文時(shí)，配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，可以使英語短文活起來。如在教下面對(duì)話時(shí)，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，會(huì)使課堂氣氛達(dá)到高潮。A: I have a Teddy :Oh, really? May I have a book? A:Sure.（此單詞可直接讀出）Here you are!（四）服飾與小學(xué)英語教學(xué)服飾，是指課堂教學(xué)時(shí)教師的衣著穿戴。教師應(yīng)該處處“為人師表”，當(dāng)然包括穿著打扮。小學(xué)生的注意較容易分散，因此教師不易過度頻繁更換衣服，力求著裝整潔大方、端莊得體。教師還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，例如講服裝名詞時(shí)可讓學(xué)生看著自己的衣服來說，像如：skirt、shirt、coat等。教師也可以根據(jù)條件舉辦一次小型服裝展示，讓學(xué)生掌握多種服裝名詞。在教顏色時(shí)也可以讓學(xué)生說周圍同學(xué)服裝的顏色，如：red skirt、yellow shirt等。同樣，在講比較大小時(shí)也可用到服飾。可見，服飾在教學(xué)中不僅給學(xué)生以視覺上的享受，更主要的是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進(jìn)行對(duì)話交流中，運(yùn)用肢體語言，可以起到化難為易的作用?？傊?，在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒感受到愛、支持和信任。我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用肢體語言，幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。肢體語言運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)造成孩子在理解上的偏差，長此以往，會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)而恰當(dāng)?shù)赜煤弥w語言，與有聲語言水乳交融，以達(dá)到服務(wù)于英語教學(xué)的目的。