肢體語言又叫身體語言-文庫吧
2025-07-21 10:46 本頁面
【正文】 師的手勢具在體育教學(xué)中有獨(dú)特的功效，不僅有助于有聲語言的陳述說明，強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，而且增強(qiáng)有聲語言的感染力與說服力。牽制學(xué)生的注意。例如：聾啞人就主要靠手勢來表達(dá)整個(gè)意思。由此可見，體育教學(xué)中手勢具有獨(dú)特的功能?！ ⊙凵裱劬κ切撵`的窗戶，它不僅傳遞信息，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，而且表達(dá)有贊美，反對，勸勉，制止，命令等意向。有經(jīng)驗(yàn)的體育教師總使自己的眼神與學(xué)生的身體語言進(jìn)行暢快的“對語”。例如：學(xué)生精力不集中，教師可通過一種暗示性的眼神提醒學(xué)生注意，學(xué)生做得對的方面，教師投以贊美的眼光，學(xué)生會感到高興，自豪等。體育教學(xué)中，教師總使自己的眼光與每個(gè)學(xué)生的眼光交替“對流”，把握信息反饋，以控制學(xué)生始終處于最佳求知狀態(tài)下去接受各種信息，達(dá)到體育的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)?！ ≈w語言通過的途徑不僅指這些，只要認(rèn)真注意巧妙利用和把握它，才能發(fā)揮它們的作用。另外，身體語言不只單方面，它是一種綜合的整體反映，在它和語言，示范的良好結(jié)合，才產(chǎn)生良好的效果?！ ∪?、肢體語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用原則 體育教學(xué)中要根據(jù)課堂的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的心理活動的規(guī)律，體育教師運(yùn)用非語言行為于體育的教學(xué)課堂組織管理，其效果必須符合課堂的教學(xué)活動的具體需要，符合教學(xué)的基本原則。 自我意識原則體育教師在體育課堂教學(xué)中的一言一行，一舉一動，都處于最廣泛、最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，能對學(xué)生產(chǎn)生某種傾向性的影響。因此教師在課堂上必須具備高度的自我意識。經(jīng)常保持清醒的角色意識，以自己整個(gè)人格，全部行為來自覺地，有意識地去影響學(xué)生，達(dá)到教育的良好效果?！ ∩埔庾鹬卦瓌t體育教師的非語言行為主要向?qū)W生傳達(dá)自己的態(tài)度，情感的符號系統(tǒng)。情感交流，主要是“愛”的力量。因此，運(yùn)用非語言行為要尊重學(xué)生人格，注意學(xué)生個(gè)性，從熱愛，關(guān)心，信任方面出發(fā)，對學(xué)生寄予殷切的希望，并體察學(xué)生的情感，認(rèn)識等方面的需要，亦即要進(jìn)行移情體驗(yàn)。 3‘師生共意原則教師在體育教學(xué)中運(yùn)用非語言行為與學(xué)生溝通，只有在教師與學(xué)生掌握統(tǒng)一的“語言”才能達(dá)到預(yù)期的效果。通俗的語言表達(dá)這一原則“大家用同一種語言說話，”自然，體育教師可以形成獨(dú)特的方式和風(fēng)格，但是遵循上述原則，要在不違背上述要求范圍內(nèi)?！ ∽罴汛钆湓瓌t非語言行為具有模糊性的特點(diǎn)，大部分行為卻沒有獨(dú)立的含義。只有各種非語言動作結(jié)合為一個(gè)有機(jī)整體，并和語言講解，動作示范結(jié)合起來，才能準(zhǔn)確地表達(dá)主體的思想。因此，體育教師在課堂上運(yùn)用非語言行為必須合理搭配，最佳組合?！ ≌Z意適度原則體育教師的非語言行為主要起輔助性、服務(wù)性，成功地達(dá)到效果的作用。因此，在體育教學(xué)中，非言語行為運(yùn)用，在程度上必須有所控制，要求注意適當(dāng)、適度。如防止同一時(shí)間內(nèi)運(yùn)用次數(shù)過多、過雜、過長、過繁。因此，所有這些程度控制或把握分寸，對師生之間知識信息溝通達(dá)到最好的效果為度。 因人而異原則非語言行為主要給學(xué)生心理上施加影響，而每個(gè)學(xué)生心理活動都有自己的特征。因此教師既注意學(xué)生整體狀況又要考慮學(xué)生的個(gè)別差別?！耙虿氖┙獭薄耙蛉硕悺本唧w情況具體對待。只有采取不同的各自相應(yīng)的非語言手段，才能達(dá)到整個(gè)師生之間情感溝通的最佳效果?！ ◇w育教學(xué)是在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下,有組織?有計(jì)劃地系統(tǒng)傳授體育知識技能的專門教育過程,作為教學(xué)主導(dǎo)的教師與作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生進(jìn)行著不斷的交往活動?師生之間的相互交往?溝通以及體育知識?技能的傳授,是通過語言手段和肢體語言手段來進(jìn)行的,其中,肢體語言手段具有不可替代的作用?然而,在體育教學(xué)過程中,人們往往對肢體語言手段未給予充分的認(rèn)識?為了更好地發(fā)揮肢體語言手段在體育教學(xué)過程中的作用,不斷提高體育教學(xué)工作的質(zhì)量,本文對肢體語言教學(xué)法的有關(guān)理論進(jìn)行了初步的理論探討,以達(dá)到拋磚引玉的作用? 一?肢體語言教學(xué)法的生理學(xué)基礎(chǔ) 生理學(xué)家巴甫洛夫創(chuàng)立的人類高級神經(jīng)活動兩個(gè)信號系統(tǒng)學(xué)說認(rèn)為:大腦皮質(zhì)最基本的活動是信號活動?從本質(zhì)上講可將信號區(qū)分為兩類:一是現(xiàn)實(shí)事物屬性的具體信號即第一信號。二是現(xiàn)實(shí)抽象語詞信號即第二信號?能對第一信號和第二信號零亂反應(yīng)的皮質(zhì)機(jī)能系統(tǒng)分別為第一和第二信號系統(tǒng)?在教學(xué)中由第二信號為信息傳遞方式的教學(xué)方法稱為語言教學(xué)法?建立在第一信號系統(tǒng)之上,并以第一信號為主要傳遞方式的教學(xué)方法為肢體語言教學(xué)法?肢體語言教學(xué)法的運(yùn)用常包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一種是直接的利用第一信
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1