肢體語言又叫身體語言(已修改)
2024-08-22 10:46 本頁面
【正文】 肢體語言又叫身體語言，是由人的身體運動引起的，是通過一個人的儀表、姿態(tài)、面部表情、手勢、眼神及各種身體動作等來表達(dá)含義的符號或代碼系列。它是一個信息發(fā)射站，是一種無聲的語言，有聲語言如果輔以適當(dāng)?shù)闹w語言會起到更好的傳情達(dá)意的效果。體育是研究人體運動及規(guī)律的一門科學(xué)，而身體語言在體育教學(xué)中運用尤為廣泛，教師在教學(xué)中通過簡便、含義豐富的肢體語言傳遞知識、指令、評價、反饋等信息，能收到良好的教學(xué)效果?！ ◇w育教學(xué)是體育教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動，師生之間的信息傳遞。交往溝通是通過語言和非語言兩種方式進(jìn)行。美國語言家對語言研究的結(jié)果表明人們談話時大約只有百分之三十五的內(nèi)容是通過語言來表達(dá)的，而另外百分之六十五的內(nèi)容是靠非語言來表達(dá)。如果信息的傳遞，交往和溝通僅限于語言，那么，人們復(fù)雜的思想，豐富的感情就不可能得到充實的交流和理解，一個成功的演講家，除了他的語言能力達(dá)到相當(dāng)高的境界外，更主要地是他的非語言行為起到了更重要的作用，他的每一個手勢、動作、表情等都表達(dá)出了深刻的含義和豐富的內(nèi)容，由此我們不難發(fā)現(xiàn)身體語言在信息傳遞、人際交往和溝通之間的重要地位。既然人際交往之間如此，那么教學(xué)過程中又何嘗不是這樣呢？一、肢體語言在體育教學(xué)中的功能 肢體語言作為一種非言語信息表示信息的一種特殊“語言”其在體育教學(xué)中的主要功能有： 有利于提高信息傳遞的準(zhǔn)確性，加深學(xué)生對動作技術(shù)的感知理解。在教學(xué)中的某特定條件下，教師僅靠語言和示范等手段輸出信息，而不借助一定的非語言行為，就可能表達(dá)不清動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生感知和理解。例如教師為突出某技術(shù)動作的特性時，可把重點環(huán)節(jié)的示范靜止稍長一些時間，以利于學(xué)生建立一個清晰的動作表現(xiàn)。對難于做靜止示范的技術(shù)難點，關(guān)鍵之處，教師可用手勢來指點動作的用力方向，用手臂的擺動來代替動作幅度與速率，用手比劃高、長度等，使學(xué)生對動作技術(shù)建立時間、空間的概念，加快對動作技術(shù)的領(lǐng)會，教師的講解、示范聯(lián)系神態(tài)、身姿等非語言行為，有助于學(xué)生正確感知并深刻領(lǐng)會其真實含義?！ ∮欣跍贤ㄋ枷耄龠M(jìn)情感信息交流。體育老師對學(xué)生存在著易感染性，教師的多種情感通過一定的場合和定型式流露出來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)，鍛煉帶來很大的影響。特別在體育教學(xué)中通過體育老師的一舉一動，面部神情等非語言行為所流露出來的情感信息，都能為學(xué)生敏感的接受。同時，感到老師對自己是信任鞭策，自覺地接受老師的教誨?！ ∮欣诰S持課堂紀(jì)律，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。用非語言行為來維持課堂紀(jì)律，某些時候比語言行為效果好得多。例如：教師講解或?qū)W生集體做練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生精力分散做小動作，如果老師停頓一下，眼光接觸時，努努嘴，皺皺眉等以暗示提醒注意，學(xué)生示意，馬上改正過來，這樣一來既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使教學(xué)井然有序，順利進(jìn)行，遠(yuǎn)比直呼其名大聲呵斥效果好得多。 此外，非語言行為還能輸出一種試探信息，有利于教師在教學(xué)中了解學(xué)生對體育知識，技術(shù)范圍掌握的程度。體育教學(xué)中非語言行為的作用還遠(yuǎn)不止這些，可見教師的身體語言在體育教學(xué)中的作用是很大的。大凡有建樹的教師十分重視身體語言對學(xué)生的教育作用，他們認(rèn)為：整潔，優(yōu)雅的儀表儀容，和藹可親的態(tài)度，飽滿的精神，健美的體魄和優(yōu)美的姿態(tài)，對于體育老師十分重要。因為這不僅是教師個人文明修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，而且是吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉的一種無形的感召力?！ 《?、肢體語言在體育教學(xué)中的途徑 體育教學(xué)中，體育教師運用肢體語言主要通過以下幾種途徑進(jìn)行傳遞的： 儀表、姿態(tài)體育教師的儀表、姿態(tài)是向?qū)W生表達(dá)有意義信號的符號系統(tǒng)，由于教師的儀表姿態(tài)是學(xué)生在課堂上最先得到的信息，產(chǎn)生先入為主的效應(yīng)，往往影響學(xué)生對教師的心里基調(diào)，進(jìn)而影響學(xué)生對待教師本人的態(tài)度及相關(guān)認(rèn)知，甚至決定學(xué)生對整個教學(xué)過程的心里狀態(tài)。比如，教師的面孔形象可以表現(xiàn)嚴(yán)厲的，仁慈的；衣著可以是整潔的，隨便的；舉止可以是文雅的，粗野的等。這些外部形態(tài)不同，學(xué)生反響也不同。 面部表情教師的儀表是止性的非語言行為，其表情則是交際面部的動力表現(xiàn)，美國的伯德惠斯研究表明：人的面部表情做出約250000種不同表現(xiàn)。為此，教師的面孔是學(xué)生視線最易集中的目標(biāo)，同時也是教師心理狀態(tài)的一面鏡子。教師通過面部肌肉變化向?qū)W生發(fā)出信息，表示自己的快樂，高興驚奇，苦惱，生氣，不滿，討厭等，對學(xué)生心理狀態(tài)也會產(chǎn)生很大的反響。 手勢體育老
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