【正文】 業(yè)學(xué)?！靶笄萆a(chǎn)與疫病防治”教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)牽頭單位省教育廳職社處動物工程系2山東省畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案專家組成員山東省教育廳動物工程系3出席黑龍江省農(nóng)類職業(yè)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流高等教育出版社動物工程系4出席重慶校企合作下的教學(xué)改革年會交流中國職教學(xué)會動物工程系5出席淮安市首屆校企合作論壇作大會交流市教育局動物工程系6江蘇省首批五年制特色專業(yè)省教育廳畜牧獸醫(yī)專業(yè)表6畜牧獸醫(yī)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目工作簡訊網(wǎng)站報(bào)道目錄序號日期標(biāo)題報(bào)道網(wǎng)站1蘇州大學(xué)出版社朱坤泉副總編輯訪問我校（教材開發(fā)）學(xué)校2動物工程系舉行2011級新生專業(yè)教育專題報(bào)告會學(xué)校3中糧肉食（宿遷）有限公司褚忠雪總經(jīng)理應(yīng)邀來校作報(bào)告學(xué)校4我校舉行國家改革發(fā)展示范校建設(shè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)特聘教授聘任儀式學(xué)校5國家改革發(fā)展示范校建設(shè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)特聘教授聘任儀式在我校舉行省專題網(wǎng)6我校牧高009級學(xué)生赴中糧肉食公司開展養(yǎng)雞生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)校7我校動物工程系赴山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)?？疾鞂W(xué)校8我校動物工程系與江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合舉辦“工學(xué)結(jié)合”師生培訓(xùn)班學(xué)校9省專業(yè)建設(shè)視導(dǎo)組高度評價(jià)我校特色專業(yè)建設(shè)（畜牧獸醫(yī)專業(yè)）學(xué)校10淮陰農(nóng)業(yè)學(xué)校動物工程系舉辦中糧肉食（江蘇）有限公司專家論壇省專題網(wǎng)11淮陰農(nóng)業(yè)學(xué)校動物工程系召開國示范重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)階段性成果報(bào)告會省專題網(wǎng)12淮陰農(nóng)業(yè)學(xué)校動物工程系召開國家改革發(fā)展示范校建設(shè)特色教材研討會省專題網(wǎng)13校企共謀人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新省專題網(wǎng)14院校攜手共商專業(yè)建設(shè)大計(jì)學(xué)校15動物工程系完成特色教材開發(fā)學(xué)校16培訓(xùn)歸來話課改學(xué)校17動物工程系教師參加全國中職農(nóng)林類專業(yè)“創(chuàng)新杯’”教學(xué)設(shè)計(jì)與說課比賽學(xué)校18淮安教育局舉辦首屆“淮安校企合作論壇”省職教終身教育網(wǎng)19動物工程系在首屆“淮安校企合作論壇”作大會交流學(xué)校20動物工程系榮獲江蘇省第二屆教育科學(xué)精品課題一項(xiàng)學(xué)校21程凌教授編寫的教材獲評首批中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材學(xué)校22淮安生物工程分院程凌教授教材被教育部評為首批中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材聯(lián)合學(xué)院23動物工程系舉辦畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展與行業(yè)技能論壇學(xué)校24動物工程系舉辦寵物產(chǎn)業(yè)發(fā)展與展望論壇學(xué)校25省中職學(xué)?！缎笄萆a(chǎn)與疾病防治專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》開發(fā)會議召開學(xué)校26動物工程系申報(bào)的教學(xué)成果項(xiàng)目獲省教育廳受理學(xué)校27動物工程系教師應(yīng)邀出席全國小動物醫(yī)師大會學(xué)校28動物工程系實(shí)施教師“五個(gè)一”責(zé)任計(jì)劃學(xué)校29動物工程系赴河南鄭州進(jìn)行動物標(biāo)本制作洽談與考察學(xué)校30動物工程系完成2門核心課程數(shù)字化軟件腳本制作學(xué)校31動物工程系召開國示范重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)總結(jié)報(bào)告會學(xué)校六、建設(shè)成果：基于“333式”專業(yè)課程體系構(gòu)建的教材改革創(chuàng)新●重社會調(diào)研圍繞行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、人才素質(zhì)需求、課程體系構(gòu)建、課程科目設(shè)置、課程內(nèi)容選擇進(jìn)行社會調(diào)查，明確畢業(yè)生的主要職業(yè)崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)要求?！駝?chuàng)課程體系以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，探究和構(gòu)建適合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程體系?！駱?gòu)課程結(jié)構(gòu)依據(jù)職業(yè)崗位工作要求，將原有的專業(yè)課程進(jìn)行重新洗牌，構(gòu)建“專業(yè)技術(shù)知識”、“專業(yè)核心技能”、“專業(yè)技術(shù)實(shí)踐”三大課程結(jié)構(gòu)。使其在就業(yè)導(dǎo)向、知識重組、強(qiáng)化訓(xùn)練、鍛造專長方面主動適應(yīng)和服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。●研培養(yǎng)方案賦予“三大課程”新的思想特征、課程目標(biāo)、教學(xué)手段、課程評價(jià)內(nèi)涵，并在課程方案中實(shí)現(xiàn)新的功能分工與配合。按照專業(yè)與專門化方向、入學(xué)要求與基本學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)崗位與職業(yè)能力、課程結(jié)構(gòu)體系框架、指導(dǎo)性教學(xué)安排、基礎(chǔ)設(shè)施條件的內(nèi)容框架進(jìn)行專業(yè)課程方案的開發(fā)和研制。●建項(xiàng)目課程由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方組成課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在“專業(yè)技術(shù)實(shí)踐”課程科目中，進(jìn)行“項(xiàng)目課程”的開發(fā)。按照職業(yè)工作任務(wù)的要求進(jìn)行“項(xiàng)目課程”的知識和技能的選擇與排序，繼而按照課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及各項(xiàng)目模塊中學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、相關(guān)實(shí)踐與理論知識、拓展知識的內(nèi)容框架，進(jìn)行項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的研制?！耧@課程創(chuàng)新開發(fā)特色課程。以職業(yè)工作任務(wù)為參照點(diǎn)，圍繞工作任務(wù)選擇相關(guān)知識，使課業(yè)具有 “職業(yè)”特點(diǎn)；圍繞工作任務(wù)培養(yǎng)技能，使技能具有“職業(yè)”屬性。貫徹學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上將知識、技能和態(tài)度與職業(yè)工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合的編寫理念。按照“三大課程”的特征與職業(yè)崗位工作要求實(shí)現(xiàn)教材體例設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。●行項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目課程與傳統(tǒng)課程教學(xué)效果的比較研究。在實(shí)施與比較中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足并進(jìn)行后續(xù)研究。特點(diǎn)：整合學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建立課程與職業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建創(chuàng)新專業(yè)課程體系。從課程設(shè)置與課程內(nèi)容選擇兩個(gè)方面走出“圍城”，體現(xiàn)職業(yè)特色，踐行“課程工作化”和“工作課程化”，“課程工作化”是通過實(shí)際的工作任務(wù)或項(xiàng)目的完成過程來整合理論學(xué)習(xí)；“工作課程化”是將職場的非教育化的東西轉(zhuǎn)變成教師可教和學(xué)生可學(xué)的內(nèi)容。：畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案的研制做法是：邀請教育專家、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)專家、學(xué)校專家型教師（掌握培養(yǎng)方案的內(nèi)涵與開發(fā)要點(diǎn)，具有先進(jìn)的職教理念，非常熟悉職業(yè)崗位工作要求，能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、有效的歸納和整合），就產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)定位、課程內(nèi)容順序確認(rèn)等進(jìn)行分工合作，按照專業(yè)與專門化方向、入學(xué)要求與基本學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)崗位與職業(yè)能力、課程結(jié)構(gòu)體系框架、指導(dǎo)性教學(xué)安排、基礎(chǔ)設(shè)施條件的內(nèi)容框架開發(fā)人才培養(yǎng)方案，使其成為課程“體系轉(zhuǎn)型”的正品、真品，并以此“宏觀”引領(lǐng)“中觀”（主干課程標(biāo)準(zhǔn)制定）和“微觀”（教材開發(fā)）建設(shè)，使課程科目的設(shè)置、教材的開發(fā)有據(jù)、有序、有聲、有色。七、存在問題與改進(jìn)措施。、企業(yè)、學(xué)校、專業(yè)、教師的多元探索及進(jìn)一步深入。、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)實(shí)錄需要進(jìn)一步推進(jìn)與完善。，明確任務(wù)，責(zé)任到人，扎實(shí)推進(jìn)、學(xué)習(xí)借鑒、總結(jié)提升的思路開展后續(xù)工作。