【正文】 的彩圖分別是哪個季節(jié)？ 設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都 會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景， 激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。 二、多種方法，識記生字 1．認真觀察四季圖，認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1) 仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。 (2)根據(jù)交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗讀詞語。 (4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。 其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。 3．出示：霜和雪 （1) 交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？ （2) 教師講解有關霜的小知識。 雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。 （3) 相機識記生字。認識部首“雨字頭”。 （4) 仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。 （5) 教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。 4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 (1) 出示短語。學生借助拼音自讀。 (2) 說說春風吹過來的感覺。 (3) 比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。 (4) 說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。 (5) 了解“霜降” 。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。 (6) 指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。 (7) 有感情地齊讀第二組詞串。 5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 (1)出示課文插圖， 引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。 (2)指導學生用自己的話交流。 （3）反復朗讀。 第二課時 一、 展示 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林 卡片 (1)朗讀 (2)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。 (3)指名朗讀，開火車讀，齊讀。 2．仔細觀察，自主識記生字。 (1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。 (換偏 旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜” 識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人” 比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄” ，可以用部件加一加的方法記憶。 (2)小組內(nèi)互相交流好方法。 設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合 起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同 時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到 的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 二、示范指導，書寫生字 1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。 (1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。 (2)分析生字，記憶生字，了解結構。 (3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。 重點關注“春、冬” ：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上。 “入” 的第二筆要長，并且要出頭。 “風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。 復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？( 胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。) 2 ．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。 3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法， 然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。 4．教師巡視，對個別學生予以指導。 5．利用投影儀進行書寫展評。 設計意圖：抓住漢字的構 字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處， 教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。 四、反復朗讀，加強鞏固 1 ．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。 方法1：按照詞語————詞組————詞語————詞組的順序。 方法2：調(diào)整次序，如：春風————春風吹 夏雨————夏雨落 秋霜————秋霜降 冬雪————冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀。 【教學反思】 1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松愉快學習課文。 教學中，充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。 2．教給識字方法，激發(fā)學生自主識字。 在本課的教學中，就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。 資料提供者：鄭崇波 《2017部編本小學一年級語文下冊《春夏秋冬》優(yōu)秀教學設計及教學反思》