【正文】 。5．評教師教學基本功? 教學基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以評課，還要看教師的 教學基本功。? 通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容：教師的教學基本功?（1）看板書：? 好的板書，首先，設計科學合理，緊扣課本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（2）看教態(tài)：? 據(jù)心理學研究表明：? 人的表達=55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。? 教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。（3）看語言? 教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（4）看操作? 看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。6．評學法指導? （1）要看學法指導的目的要求是否明確。? 幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。? （2）要看學法指導的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施。7．評能力培養(yǎng)? 評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：? 是否為學生創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；? 是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵；培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣；? 是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質(zhì)；? 是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。8．評師生關(guān)系? （1）看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。? （2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。9．評教學效果? 看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據(jù)。? 課堂效果評析，包括以下幾個方面：? 一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。? 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。? 也就是，當上完課時，評課者出題對學生的知識掌握情況，當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。（四）如何評價一堂好課? 一堂好課應體現(xiàn)三個方面： 真實的學習過程；科學的學習方式；高超的教學藝術(shù)。1. 一堂好課，必須所有學生都經(jīng)歷“真實的學習過程”。? 這是經(jīng)歷了課程改革初期“陣痛”以后所做出的最理性的概括。? 由于各門學科《課程標準》對教學過程方方面面提出了許多全新的理念，這些理念很難一下子轉(zhuǎn)化為教師在課堂教學中的具體行為；加上原有經(jīng)驗體系——其中有些是教師通過較長的教學經(jīng)歷所積淀，有些是經(jīng)過世代傳承并不斷強化所凝固——對尚在建構(gòu)之中、還非常的新的經(jīng)驗體系的強大慣性沖擊；? 加上急于求成的浮躁心態(tài)和功利主義的心理作祟；再加上社會上嚴重的弄虛作假和形式主義對教師的影響，使我們本應該圣潔無比的教育領地上，出現(xiàn)了一些虛假作秀的課堂教學，尤其在公開教學和舉行“評優(yōu)課”的時候。這些虛假作秀的課，追求的是虛情假意的表演，危害的是“誠信”的道德風范和學生真情實感的學習過程，毒害的是孩子們的純潔心靈和他們的健康成長；最為嚴重的，是使人們產(chǎn)生了對課程改革的懷疑甚至反感，破壞了課程改革的可持續(xù)發(fā)展！? 于是，來自課改第一線的最強烈的呼喊之一，就是課堂教學必須追求學生“真實的學習過程”！? “真實”，體現(xiàn)在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中；體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流、不同思想同觀點的和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；? 體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預設教案的必要調(diào)整和舍棄之中……? 真實的，才是最美的、最精彩的！2. 一堂好課，教師必須精心設計在班級授課制條件下學生群體的“科學的學習方式”。? 課堂教學中，學生群體學習方式的“科學性”體現(xiàn)在以下方面。? ①實事求是。? 該聽講接受就聽講接受，該觀察模仿就觀察模仿，該獨立思考就獨立思考，該探索發(fā)現(xiàn)就探索發(fā)現(xiàn)，該小組討論就小組討論，該大組交流就大組交流，該動手實踐就動手實踐，該抄寫就抄寫，該背誦就背誦……該做的不做，是不科學的。②講究實效。本著對學生綜合素質(zhì)發(fā)展、主動發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展負責的精神，從班容量、教學時間、學生基礎的實際出發(fā)，深入思考各種學習方式的可行性和產(chǎn)生的效應——基礎知識的有效獲取、認知結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建、學習和分析解決問題能力的有效提升、創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神的有效培育等，而不是短期效應的一味講授、模仿記憶、機械訓練，或形式主義的探究、故弄玄虛的討論、毫無價值的合作，等等。該否定的否定，……不該做的做了，這也是不科學的。3. 任何時期，一堂好課永遠離不開教師“高超的教學藝術(shù)”。教師高超的教學藝術(shù)，能使學生學得扎實而又靈活、輕松而又愉快，使學生陶醉于一種藝術(shù)享受的課堂教學留下難以磨滅的美好回憶?？傊胱屄犝n和評課真正在提升學校教學整體水平中發(fā)揮作用，作為領導者，必須明白領導兩字的含義：領先一步，導之以行。給教導主任的建議?勤于學；敏于事；善于思；得于法。14