【正文】 師講解不超過20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于20分鐘。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是否有效。在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，同伴之間有良好的溝通，有較強(qiáng)的集體責(zé)任感。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能從所給情境中獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程，獲得知識、提高技能、掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。評教學(xué)效果，觀點(diǎn)。以學(xué)論教；教學(xué)效果的評價(jià)要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況；一堂課的評價(jià)不應(yīng)與整體的教學(xué)效果相割裂。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況對照教學(xué)三維目標(biāo)，看在學(xué)生知識的增長、學(xué)習(xí)方法的獲得、技能的訓(xùn)練、智力的發(fā)展、情感的陶冶、意志的鍛煉，以及思想方法、政治觀點(diǎn)、道德信念和價(jià)值觀的形成等方面的收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)情況。學(xué)習(xí)情緒是否高漲；學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極；在師生、生生相互碰撞中有無創(chuàng)新火花的迸現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)可持發(fā)展情況；在學(xué)習(xí)中獲得了多少激勵(lì)和滿足；學(xué)習(xí)的信心和能力有無得到增強(qiáng)； 學(xué)生的個(gè)性有沒有得到張揚(yáng)；學(xué)生健全的人格有沒有得到培養(yǎng)。四、評課的原則。實(shí)事求是原則。實(shí)事求是就是要求評課者能實(shí)話實(shí)說。評課對執(zhí)教者和其它與會(huì)者都是一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，只有本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，評課才有實(shí)際的意義。實(shí)話實(shí)說也應(yīng)講究方法和策略，講究談話的藝術(shù)。坦率誠懇原則。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度支分析考慮問題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度支評課。突出重點(diǎn)原則；要能抓住重點(diǎn)部分詳盡地談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，認(rèn)人一聽有“柳暗花明又一村”的感覺。激勵(lì)性原則。評課的目的之一就是要激勵(lì)執(zhí)教者（特別是青年教師）盡快成長，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力量。藝術(shù)性原則；評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理，掌握“談話”策略，不以成敗認(rèn)英雄。對于成功的方面要懂得贊賞，對于不足之處要從探討、幫助、促進(jìn)的角度去考慮。不能因課而議論人。差異性原則。因聽課、評課的目的不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。如： 診斷型聽課評課。評比型聽課評課。觀摩型聽課評課。研究型聽課評課。五、存在的問題。重聽輕評；主要是認(rèn)識不到位，有些教師認(rèn)為，聽課是向別人虛心學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而評課是挑別人的錯(cuò)。敷衍了事；有礙情面，評課敷衍了事，走過場。“不說好，不說壞，免得惹人怪”。只講贊歌，不講缺點(diǎn)。平淡膚淺；籠統(tǒng)地說“這節(jié)課教得不錯(cuò)”，或者說“這堂課教是很差”。所提的意見，但多半是枝節(jié)問題。面面俱到；對一節(jié)的評議應(yīng)該從整體上去分析評價(jià)，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。以偏概全。聽了某位教師的一節(jié)課，就給這位教師下結(jié)論。東師大教授崔允郭說，評課是教師的一種日常專業(yè)生活，一種專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一種合作研究活動(dòng)。旨在給任課教師提供一些符合他自身發(fā)展實(shí)際的建議；旨在一起探討一些具體的課程教學(xué)學(xué)習(xí)方面的問題；旨在經(jīng)歷一種合作、對話、探究的專業(yè)體驗(yàn)生活；旨在吸納異質(zhì)與新機(jī)，塑屬于自己的風(fēng)格與才智；不要賦予過多的外在價(jià)值，應(yīng)盡可能追求內(nèi)在價(jià)值；不要總是以評判者的心態(tài)介入；不要給教師分出三六九等，教師工作是一種復(fù)雜的活動(dòng)；不要希望用一種“死”的量表去套所有“活”的課。如何使聽評課更專業(yè)化。反對開課形式化，聽課任務(wù)化，評課講假話；反對“只重聽課數(shù)量，不重聽課質(zhì)量”的做法；減少聽課的次數(shù)；反對推門聽課，隨堂聽課，借班上課；要把聽課評課設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的專業(yè)活動(dòng)：課前會(huì)議、課堂觀察、課后會(huì)議；提高聽課評課的專業(yè)水準(zhǔn)，不是誰都可以來亂說一通的，應(yīng)該交給上課人的“同行”；可以設(shè)計(jì)一些課堂觀察工具，但這些工具應(yīng)該是開放的、供選擇的；不同發(fā)展階段的教師聽課評課的方式是不一樣的：一是由完整記錄到重點(diǎn)記錄再到不想記錄；二是由聽課到觀課再到思課；三是從關(guān)注自己到關(guān)注教師再到關(guān)注學(xué)生；重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處熕龅囊磺卸际菫榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)。評課時(shí)一定要體現(xiàn)“對話”理念，反對“話語霸權(quán)”、“即興點(diǎn)評”、“無言無語”。新課程下怎樣評課。湖北省孝感市第一高級中學(xué)副校長羅國彬?！敖虒W(xué)評價(jià)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師的“課堂教學(xué)評價(jià)”更是教學(xué)活動(dòng)中過程性評價(jià)的重要體現(xiàn)。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評價(jià)具有科學(xué)性、目的性和多樣性，以便激勵(lì)廣大教師積極參與課程改革，直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。初試課。執(zhí)教初試課的主要是實(shí)習(xí)教師和剛從事教學(xué)工作或剛從事該學(xué)段教學(xué)工作的教師，公開課的目的在于鍛煉他們的從教能力。因此，評課的立意不要過高，要注重基礎(chǔ)。在組織對初試課評價(jià)時(shí)，應(yīng)特別注意以下幾方面：第一，對授課人目前所具有的基本素質(zhì)，應(yīng)盡量給予充分肯定，從而激發(fā)其進(jìn)取心。第二，由于這部分教師一般具有可塑性，接受新生事物快、反應(yīng)靈活，因此，在給予充分肯定的同時(shí)，各方面還要從嚴(yán)要求，評說中從嚴(yán)把握，使他們明確要求，找出差距，繼續(xù)努力。第三，根據(jù)大家評說的意見，主持人應(yīng)歸納值得肯定的一面，重點(diǎn)指出今后改進(jìn)的措施和執(zhí)行的過程要求，確保他們的提高能夠落實(shí)。研究課。研究課重點(diǎn)研究教學(xué)問題，因此，無論授課、評課，都要從研究的角度出發(fā)。評價(jià)研究課時(shí)，應(yīng)在主持人的正確引導(dǎo)下開展研討，并要特別注意如下幾點(diǎn)：第一，聽課之前明確交代該研究課側(cè)重研究什么問題以及該項(xiàng)研究的意義，使評課人在聽課時(shí)有重點(diǎn)，評課時(shí)有核心。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種探討、切磋問題的氛圍。既然是探討，就應(yīng)允許各抒己見，既然是切磋，就應(yīng)提倡互相商討，主持人在引導(dǎo)發(fā)言的過程中一定要避免過早下結(jié)論，因?yàn)榻Y(jié)論在一定程度上具有權(quán)威性或影響性，就可能導(dǎo)致不同意見者欲說又罷，使問題的探討無法深入，直接影響評課的效果。第三，主持人要對研究和評價(jià)情況作簡潔的歸納，包括對問題的研究有什么收獲和進(jìn)展、大家對問題的看法主要有幾種、認(rèn)為哪一種有代表性或比較合理、對此類問題的教學(xué)建議等，目的在于肯定研究課的價(jià)值所在。第四，研究課對授課的教師來說具有風(fēng)險(xiǎn)性，因此，不管效果如何，都應(yīng)在評課現(xiàn)場給予精神上的鼓勵(lì)，以號召更多的人參與研究。評優(yōu)課。評優(yōu)課的要求、范圍、形式各有不同，但歸根到底是要評出高低優(yōu)差來。根據(jù)目前開展的各級評優(yōu)課來看，一般可分為兩種情況，第一種是絕對評優(yōu)，即不限定名額，嚴(yán)格依據(jù)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評價(jià)方案評出優(yōu)秀課或分出等級，這類評優(yōu)就要求每一位評價(jià)者細(xì)致考察教學(xué)活動(dòng)的全過程，進(jìn)行有理有據(jù)的價(jià)值評判，然后在集體討論的基礎(chǔ)上確定評價(jià)結(jié)果，所評出的優(yōu)秀課應(yīng)是出類拔萃、獨(dú)具特色的，否則不如空缺，以確保評優(yōu)的嚴(yán)肅性。第二種是相對評優(yōu)，即根據(jù)參評課的情況按一定的比例評出相應(yīng)的等級，這類評優(yōu)不足之處是易發(fā)生意見不一致而引起導(dǎo)向失誤等情況，因此需要謹(jǐn)防以偏概全和置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)于不顧，草率分類。發(fā)揮評課的激勵(lì)功能。課堂教學(xué)評價(jià)評的雖說是課，但教師作為講課人實(shí)際上也處在被評的地位。在課堂教學(xué)評價(jià)的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識來處理評與被評的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)功能，有助于調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能。喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。一般來說，人們對勝任的工作會(huì)越做越感興趣，越干越好，尤其是在工作中時(shí)常得到同行的贊譽(yù)、認(rèn)可和鼓勵(lì)，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的勝任內(nèi)驅(qū)力，從而不斷進(jìn)取。評課時(shí)要以“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”為原則。優(yōu)點(diǎn)談足，就是要能合情合理地滿足人的受贊譽(yù)需要，從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺，增強(qiáng)做好工作的自信心，同時(shí)也使其樂于接受評課人善意的指點(diǎn)；再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn)，自然讓人心悅誠服，評與被評雙方就會(huì)實(shí)現(xiàn)較為理想的溝通。當(dāng)然，有時(shí)會(huì)遇到優(yōu)點(diǎn)極少而缺點(diǎn)甚多的課，評價(jià)時(shí)可以將優(yōu)點(diǎn)拆大為小分開評，連同表揚(yáng)其認(rèn)真的態(tài)度和做出的努力，總之，是先讓其得到適當(dāng)程度的認(rèn)可。缺點(diǎn)多，可歸類抓主要的說，或點(diǎn)出缺點(diǎn)的根源，或進(jìn)行鼓勵(lì)式的探討，使講課人感覺到評在點(diǎn)子上，談在情理中。激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力”。當(dāng)人們在某種活動(dòng)中獲得成功，并引起他人特別關(guān)注的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足感，甚至是自豪感，這種良好的感覺可以激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，使其樹立更高層次的理想目標(biāo)，追求更好的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，許多有經(jīng)驗(yàn)的評課人都注意“評出特色”、“點(diǎn)出創(chuàng)新”，較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)、特色。評出優(yōu)點(diǎn)，可以對教師產(chǎn)生特殊的激勵(lì)作用；點(diǎn)出特色，可以培養(yǎng)他的成就動(dòng)機(jī)，還可喚起其他聽課人對特色的注意，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的心理。第五篇：聽課評課記錄聽課評課記錄大班《小雞寶寶的新衣》語言目標(biāo)：，并嘗試講述圖畫中的故事；，并感受長輩的關(guān)愛之情?？偨Y(jié)：；，生動(dòng)具體。 《調(diào)顏色》藝術(shù)目標(biāo)：，了解綠色，紫色，橙色的調(diào)制方法；。總結(jié)：該活動(dòng)積極讓幼兒參加動(dòng)手活動(dòng)，達(dá)到了活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)。中班 《彩色的路》語言目標(biāo)：，看懂情景圖畫中的主要內(nèi)容；，正確地使用象聲詞?？偨Y(jié)：；，互相銜接；3教師講課語速快。 《彩旗飄飄》數(shù)學(xué)目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒邏輯順序并能正確的進(jìn)行排列?？偨Y(jié)：；，較吸引幼兒的注意力；。小班 《正確刷牙》健康目標(biāo)：；。總結(jié)：，教師放輕音樂，其選材創(chuàng)新，幼兒可快樂的進(jìn)行活動(dòng)；，活動(dòng)較簡單，一帶而過。 《打噴嚏》社會(huì)目標(biāo)：，愿意去關(guān)心他人；，表達(dá)自己的關(guān)懷和問候?？偨Y(jié)：，吸引幼兒的注意力；。