【正文】 復(fù)習(xí): Revision (58分鐘) 1)復(fù)習(xí)目的：A、以舊引新 B、總結(jié)鞏固 C、檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課掌握情況 2）形式：A、問答式 B、描述式 C、做練習(xí) D、設(shè)置情境等 3）時(shí)間：58分鐘。 呈現(xiàn)：Presentation (12分鐘) 1）原則：A、實(shí)物呈現(xiàn)為主 B、有神秘感 C、童話 D、引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生思維 E、逐個(gè)呈現(xiàn) F、簡(jiǎn)介明了、直接等。 2）形式：A、實(shí)物 B、故事 C、圖片 D、動(dòng)作（模仿） E、情境 F、簡(jiǎn)筆畫 G、歌曲 H、VCD、CD(音像) I、猜謎語等。 3）注意事項(xiàng)： A、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合兒童理解的方法。 B、開門見山，防止拖泥帶水給孩子模糊印象。 C、在孩子明確后馬上操練，呈現(xiàn)一個(gè)操練一個(gè)。 D、在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該提示表演者，以最慢的速度、清晰的方式呈現(xiàn)在黑板上，將語言現(xiàn)象和意義結(jié)合起來。 E、對(duì)比較抽象的語言項(xiàng)目，可以用母語進(jìn)行呈現(xiàn)。 4）安排與處理： A、單詞按順序進(jìn)行（從易到難） B、對(duì)于相關(guān)聯(lián)的詞，講故事進(jìn)行，邊講邊呈現(xiàn)（如洗衣服—爬山—上公園） a、生動(dòng)、有趣，讓孩子感到伸手必感。 b、少用母語。 5）呈現(xiàn)方式案例： A、情境導(dǎo)入：如，Hello! (老師從進(jìn)教室就可以打招呼) Book 老師可以很神秘的找東西，最后找到書引出book B、身體語言（動(dòng)作一定要夸張一些） C、以舊引新：如，Do you like fish? 可以用fish導(dǎo)入 He like gish!You like fish!Do you like fish? D、圖片導(dǎo)入法 E、音樂導(dǎo)入法：如，鋼琴曲、生日快樂、用生日歌導(dǎo)入。 F、實(shí)物導(dǎo)入法 G、謎語導(dǎo)入 H、媒體導(dǎo)入（圖片配聲音）等。 操練: Brill (1520分鐘) 1）操練目的：玩中學(xué)生掌握知識(shí)。 2)步驟： a、機(jī)械式：（Mechanical）b、半機(jī)械式：（Half Mechanical） 多游戲c、意義操練（Meaningfal） 3)程序： a、清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生 b、全班—部分—行—排 4)原則：淺深，慢—快—正常 5)層次：a、機(jī)械：老師完全控制。b、半機(jī)械:部分替換，互換，老師幫助學(xué)生準(zhǔn)備。c、靈活操練：設(shè)計(jì)劃，語言、材料、有一定意義的語境，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)。 6)注意: a、老師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥。 b、對(duì)比、類納、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)展。 c、老師是組織者、檢驗(yàn)者、點(diǎn)撥者，指導(dǎo)操練，解疑點(diǎn)撥。 練習(xí)(實(shí)踐): Practice (1012分鐘) 1)練習(xí)目的：鞏固、應(yīng)用 2）形式： A、對(duì)話： 老師學(xué)生（師生） 學(xué)生學(xué)生（生生） 小組討論 B、短文、短?。ń淌?、描述、故事表演等） C、手工制作 3）說明： A、在掌握基本知識(shí)，操練達(dá)到熟練的情況下，活用語言情況下，讓學(xué)生進(jìn)行，給學(xué)生形成應(yīng)用語言能力，教學(xué)成果體現(xiàn)在此中。 B、老師及時(shí)為學(xué)生提供課堂所學(xué)的語言，設(shè)計(jì)交流情境、交流話題； a、語言的學(xué)習(xí)不單純集中在語言的形式上，集中在運(yùn)用上。 What’s this(操練) What’s this in the English?(實(shí)踐) b、填補(bǔ)一種信息的交際，就是情境交際。 C、學(xué)生的語言材料，老師要引導(dǎo)去描述某一情境。 d、不僅要重視單詞的準(zhǔn)確性，更要培養(yǎng)孩子的語言流暢性。 如，孩子讀一個(gè)句子，某單詞不準(zhǔn)，不要打斷，讀完后再進(jìn)行糾正。 4）注意事項(xiàng)： A、設(shè)計(jì)話題B、不是簡(jiǎn)單交換，要起到信息交流的作用。 總結(jié): Sunmary (35分鐘) 作業(yè): Homewark (58分鐘)★課堂實(shí)踐范例： Lesson Two師：同學(xué)們這是什么呀？ 圖片 板書apple(同學(xué)們一起拼寫) 多讀幾遍 復(fù)習(xí)師：同學(xué)們這是什么呀？ 圖片 板書pear(同學(xué)們一起拼寫) 多讀幾遍 復(fù)習(xí)師：Look at me!老師做形態(tài)動(dòng)作（小白兔的動(dòng)作）這是什么動(dòng)物呀？生：小白兔師：引導(dǎo)學(xué)生一起說小白兔 白又白 兩只耳朵豎起來愛吃蘿卜 愛吃菜奔奔跳跳真可愛師：Very Good!那小白兔愛吃什么呀？生：蘿卜 白菜。師：Good!看黑板（可以說英文，引導(dǎo)學(xué)生）！邊畫邊寫邊說，蘿卜圖片 carrot (多讀) 說明：多讀幾遍；a的發(fā)音重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；teacher says carrot (游戲) 3次one by one高聲低聲 低聲高聲 （手勢(shì)）師：小白兔還喜歡吃什么呀？師生：對(duì)。白菜 圖片 邊畫邊寫邊說， cabbage 操練同上！師：板書I like carrot！ What do you like？I like cabbage！。說明：一個(gè)詞一個(gè)詞的讀，最后連成句子； 用手或其他工具指著單詞一個(gè)一個(gè)讀； 最后連著讀成句子，再反復(fù)的讀句子； 老師問，學(xué)生回答，學(xué)生問老師回答，學(xué)生問學(xué)生回答（分組，學(xué)生當(dāng)little teacher）師：總結(jié)安排作業(yè)。課堂常見問題解析一、 小學(xué)生心理特點(diǎn)： 好表現(xiàn)，好奇、好動(dòng)、好模仿、易騙 想象力豐富，思維發(fā)散（一） 具體形象思維抽象邏輯思維（二） 自我意識(shí)：自我認(rèn)識(shí)：3歲以前已形成，相貌認(rèn)識(shí)照鏡子 自我體驗(yàn) 自我控制（三） 品德（重要） 言談舉止、班風(fēng)（四） 人格發(fā)展：勤奮感對(duì)自卑感 賞識(shí)教育 （小學(xué)、幼兒）體會(huì)到能力與成功的關(guān)系，渴望得到認(rèn)可與贊賞1年： 實(shí)物、圖片 五覺（觸、視、嗅、聽）1 2級(jí)：自我認(rèn)識(shí)強(qiáng)烈，注重個(gè)體表揚(yáng)45級(jí)：人際集體/個(gè)體區(qū)分開 集體競(jìng)爭(zhēng)C喜T和他接觸 對(duì)性別無認(rèn)識(shí) T like me He likes T 表現(xiàn)你對(duì)他認(rèn)可與喜愛把name 在Bboh , Let’s see who is absent ? 邊點(diǎn)名邊說Sunny Rainy自我體驗(yàn)：自信（感覺） 自卑自大自我控制：簡(jiǎn)單紀(jì)律管理 約束力For:多溝通，多品德：合作 4個(gè)人共用剪刀 “搶”我先分工合作 不要自私 越在乎的人 缺點(diǎn)越被你單刀直入 為什么不告他的諸多優(yōu)點(diǎn)呢？說你行，你就行，不行也行。說你不行，你就不行，行也不行。堅(jiān)持到最后就是對(duì)的。不要給C下定論 不斷鼓勵(lì)，欣賞Who laughs last is the best . 人格：信任 自主感 主動(dòng)意識(shí) 勤奮感對(duì)自卑感賞識(shí)教育 不要夸大 點(diǎn)片面 掌握分寸、尺度 注重頻率 可適度批評(píng) 不要當(dāng)大家批評(píng)他 留面子（背后）小學(xué)生常見心理問題 學(xué)習(xí)不會(huì)有？多動(dòng)綜合證（病態(tài)） 專業(yè)醫(yī)師治療 轉(zhuǎn)變成教學(xué)多動(dòng)學(xué)習(xí)困難綜合證過度焦慮反應(yīng)兒童厭學(xué)證兒童強(qiáng)迫行為學(xué)?？植雷C三歲看到老多元智能（八項(xiàng)）運(yùn)動(dòng)、音樂（跑調(diào)） 空間智能（迷路）尊重孩子需求，注意與不注意對(duì)孩子影響很大 敏感期學(xué)習(xí)困難： 視力（24個(gè)） 聽力 觸動(dòng)（手的靈活度）家長(zhǎng)剝奪了他的練習(xí)（鍛煉、實(shí)踐） 做凳子：不虧 家長(zhǎng)讓孩子玩多樣玩具結(jié)果：對(duì)任何玩具失去興趣 態(tài)度：自卑 家長(zhǎng)和T 焦慮： 分離性：陪讀孩子，有依賴感 沒和親人分開過 對(duì)分離無概念憂慮分離 過度依戀 跟M親舉止談像Mum 自我認(rèn)識(shí)不清/性別不分 盡量克制方法：增加溝通、社會(huì)活動(dòng) 時(shí)間觀念 上完4節(jié)考試焦慮：方法：適改變他的認(rèn)知時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)越好時(shí)間與成績(jī)不成正比看著他才好好學(xué)確立時(shí)間觀念： 10分 提前play 不要磨洋工 錯(cuò)誤想法 分?jǐn)?shù)定高低 提高技能、方法兒童厭學(xué)證：壓力大，方法 設(shè)定短/長(zhǎng)期目標(biāo)強(qiáng)迫行為： 任性 （自我為中心）6個(gè)字：冷處理 冷靜到、不理他熱加攻 A : 你不喜他那樣 態(tài)度 B: 無用 徒勞 C：錯(cuò)出對(duì)路 現(xiàn)在這樣T才喜歡 D: 談條件，講道理 合理滿足，不孫悟空不打妖怪是不可能的 學(xué)?？謶肿C原因：學(xué)習(xí)fail 曾受過挫折（S/T給予） 曾被污辱（能力、成績(jī)） 家庭變故（離異、犯罪、丑聞）3個(gè)方面：降低依戀（對(duì)親人） 正確、友好師生/朋友關(guān)系 用知識(shí)吸引 溝通（盡快給孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境） 常見心理導(dǎo)向 強(qiáng)化法：正面動(dòng)作持續(xù)下去，強(qiáng)化下去 For ：內(nèi)向不愿sayT 溝通—慢向你靠近你為什么穿skirt？—穿trousers 你不理我？你今天理我吧？—看老師哪還不一樣 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法：小印章、sticker 、present 給孩子一個(gè)方向、目標(biāo)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：一次比一次大I、 方法隨著C成長(zhǎng)去成長(zhǎng)II、 是否適合、受用 獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)hand hug 小印章 小禮品 sticker不要誤導(dǎo)： 給Mcdonard目的：學(xué)會(huì)提高 方向要正 太tiredIII、 示范法不吭聲（C） 假?zèng)]他說，幫他 蹲下來 耐心 listen to me 把ear送過去C欺負(fù)T （T會(huì)控S）IV、 行為塑造法讓S Stand up (不敢)試探性拉他，不要硬拉，循環(huán)、反應(yīng)或一代而過V、 處罰法不要擦掉獎(jiǎng)勵(lì)/以免首刺激 情緒低落VI、 自我控制VII、 系統(tǒng)脫敏法 把敏感慢慢解脫人都害怕一樣?xùn)|西由遠(yuǎn)及近由美的努力，描述—切入點(diǎn)—貓（在lage）不要死拉硬拽VIII、 肯定性訓(xùn)練以偏蓋全 讓C去說（自卑）我胖 幫他找不影響耳朵、眼睛體育不好 你對(duì)自己不公平 為什么你一點(diǎn)不好就都不好啦！ 一葉障目不見泰山 記住另一個(gè)小朋友（剖析 優(yōu)/缺點(diǎn)）幫他找自信 Ok, Let’s say good to her .Good good very good (手勢(shì))教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（一） 專制型想法、意念、方法強(qiáng)加到S身上可能性：反抗、 順從效果：必須由這T管 放任型： 亂哄哄民主型：融洽、集體感強(qiáng)、合作、對(duì)集體依戀3S 核心 受歡迎（學(xué)習(xí)） 冷漠、中間派 被排擠、想法不被接受 課堂氣氛影響因素： 教師領(lǐng)導(dǎo)方式 T 情緒 焦慮—T對(duì)即將要發(fā)生事有擔(dān)憂正常心理反應(yīng)課堂結(jié)構(gòu)amp。內(nèi)容設(shè)計(jì) 焦慮： 處理好：對(duì)T正面刺激，觸動(dòng)，激勵(lì)你去，想辦法達(dá)到目標(biāo)，使教學(xué)活潑有題 不好：穩(wěn)不住自己 沒控制住場(chǎng)：公開課：雜鍋 沒控制住場(chǎng)：使T歇斯底里，精神衰弱，失眠。課堂紀(jì)律 教師促成：結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)—紀(jì)律 師生關(guān)系—融洽 真實(shí)情感負(fù)出 集體促成：課堂物理環(huán)境（光度、空氣、干/濕） 常規(guī)建立（民主型教師）參與 學(xué)生自我管理 有experience：貫穿整個(gè)制度 hey hey Great hey hey hey Great Game壓不住方法： 3