平面設計與裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)方案5-資料下載頁
2025-08-05 06:10本頁面
【正文】 。理論教學10掌握演講詞、解說詞、歡迎詞、答謝詞的特點、結構與寫法理論教學10學會寫好充溢飽滿思想感情的宣傳禮儀方面的文書理論教學10掌握求職應聘信與求職自薦信的寫法，并設計出自己的求職簡歷理論教學10學習并掌握寫好實驗、實習報告的方法，學會寫畢業(yè)論文理論教學103社交與禮儀了解個人在儀容、舉止表情、服裝、佩飾等方面禮儀常識理論教學5了解行路、行車、乘船、乘機、賓館方面禮儀知識理論教學5了解在交往方面的稱呼、介紹、握手、名片、交談方面的禮儀常識理論教學10了解在通聯(lián)方面的電話、網(wǎng)絡、書信、題字、饋贈、送花方面禮儀常識理論教學10了解在應酬方面的親緣、姻緣、地緣、業(yè)緣、友緣、求職，禮儀常識理論教學10了解聚會禮儀常識理論教學10了解餐飲禮儀常識理論教學4教學進度表課程類型序號課程名稱第一學年第二學年第三學年總學時第一學期（學時）第二學期（學時）第一學期（學時）第二學期（學時）第一學期（學時）第二學期（學時）專業(yè)基礎課程1設計素描1201202設計色彩1201203設計基礎1201204裝飾圖案1201205中國民居40406計算機基礎120120職業(yè)能力課程1PotoShop120120AutoCAD12012033DMAX1201202404室內裝飾設計與制圖1001005室內設計原理與實踐1001006家居室內設計6060120能力拓展課程1工程預算與管理60602裝飾材料與構造60603家具設計1001004人體工程學60605商業(yè)空間設計1201206辦公空間設計1201207畢業(yè)設計/頂崗實習150150職業(yè)素質課程1市場營銷60602應用文寫作60603社交與禮儀6060學時總計5405604404605104003110職業(yè)功能模塊課程體系實行過程考核，課程成績按其所含教學內容（教學項目）權重計算得出，具體考核辦法見課程大綱。 由專業(yè)骨干教師及企業(yè)工程技術人員組成。需具備本專業(yè)工程師、講師以上職稱或技師、高級技師國家職業(yè)資格。主要實習場所及教學設備配置表專業(yè)名稱： 平面設計與裝潢專業(yè) 序號實習場所名稱設備序號設備名稱數(shù)量工位數(shù)設備功能備注1計算機實訓室1計算機200200能夠從平面設計到三維立體設計，網(wǎng)頁設計到動畫設計，以及影視動畫、特效設設計與制作配備的教學軟件有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、ILLASTRATOR、PAINTER、CAD、3DSMAX、 2工藝實訓室1室內設計150《材料與構造》，等課程的教學與技能訓練3專業(yè)基礎課實驗室1裝潢制作室150學生進行《設計素描》《設計色彩》等課程教學與設計制作的技能訓練場所。設備總數(shù)： 3 可參照《關于印發(fā)校企合作的內容與形式對照表的通知》（中就培函[2008]1號）文件和《校企合作工作指導手冊》（勞動保障出版社）組織開展校企合作。主要課程采用配套的職業(yè)功能模塊課程教材。授課應采用多媒體設備教學，綜合應用引導教學法、演示/案例教學法，項目/任務教學法、討論教學法、練習法、小組工作法，也可以結合網(wǎng)路課堂指導學生復習，力求教學做到一體化。通過以下四種教學方法，實現(xiàn)課堂與課外實踐充分結合，極大提高教學的效率：情境教學法在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)建具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法，情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。分組分享教學法 旨在班級授課的情況下，充分利用現(xiàn)有教學資源，按一定的規(guī)律將學生分成如干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調動學生做學習的主人，從而使學生得到全面發(fā)展的一種教學方法。分組分享教學方法結合當代學生心理特點，立足實踐教學實際，更近一步強調了學生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，突出可操作性。任務驅動教學法住宅室內設計是一門實踐性很強，極富創(chuàng)造性，具有明顯時代發(fā)展特點的課程。住宅室內設計的課程不僅是簡單的學習方案設計和軟件知識，更主要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力。住宅室內設計共分為五個學習情境，其中滲透了“任務驅動”的學習方式，鼓勵學生動手操作，倡導學生主動探討與交流。“任務驅動”的主要結構是：呈現(xiàn)任務—明確任務—完成任務—任務評價。在信息技術課中，體現(xiàn)“任務驅動”就是讓學生在一個一個典型信息處理“任務”。在實踐教學工作中，我們認為“任務驅動”教學法，能讓學生“動”起來，進而樂于學習，主動學習，創(chuàng)造性的學習。在“任務驅動”教學法中，“任務”設計是關鍵。教師必須根據(jù)信息課的具體內容，精心設計一個個實際“任務”，讓學生完成這些任務的的過程中，掌握知識、方法和技能。（一）“任務”要具體明確，具有可操作性。將教學總目標分成多個小的學習目標，并將學習模塊再細化成如干戈容易掌握的具體任務，通過完成這小的任務來之中完成總體學習目標。（二）“任務”要符合學生特點，“任務”的大小要適當。設計“任務”要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識，認知能力，興趣等特點，遵循由淺入深，由表及里，循序漸進的原則。（三）堅持讓學生獨立完成“任務”。在完成過程中方式可以合作，協(xié)作。通過完成“任務”培養(yǎng)他們的動手能力和合作精神，提高他們解決實際困難的能力和素質。 項目教學法 充分利用校企合作的平臺，讓學生參與實際的工程項目的方案測繪、圖樣資料的整理和設計圖的繪制等工作。項目實例教學深化了課程實踐教學，解決學生設計表現(xiàn)與應用的問題。學生在應用性設計環(huán)境下獲得更深的個性化體驗和經(jīng)驗的積累。同時，利用專業(yè)后續(xù)課程讓學生進一步熟悉并強化手繪能力的表現(xiàn)力。把表現(xiàn)技法的課堂教學進一步延伸，另外我們還組織靈活多樣的教學活動，如設計大賽，課程成果展覽等，加強團隊意識。把課堂教學與課余教學相結合，培養(yǎng)學生的設計審美和創(chuàng)造性思維，從而解決表現(xiàn)技法訓練對學生這素質進一步提高的要求。
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