小學班級管理的一般準則-資料下載頁
2025-08-05 05:57本頁面
【正文】 動習慣等，他們都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯(lián)性，因此，培養(yǎng)學生良好學習習慣，不僅要與其他良好習慣結合起來，還要與學校，家長結合起來，互相促進，共同發(fā)展。小學生身體發(fā)展的基本特點 身高、體重發(fā)育逐步加快。 骨骼逐漸骨化，雞肉力量尚弱 心跳速度減慢，呼吸力量增強 腦細胞分化基本完成，感覺器官正在發(fā)育成熟 生殖器官發(fā)育，性激素增加小學生認知特點 感知能力 小學生的感知一般是表面的、不夠精確，觀察事物缺乏順序，缺乏系統(tǒng)性。 注意力 小學生有意注意不斷發(fā)展但水平不高，無意注意仍起重要作用 記憶力 小學生以具體形象記憶為主（內容）、機械識記為主（方法）、不隨意識記為主（自覺性） 思維能力 從以具體形象思維為主要形式逐步過度到以抽象邏輯思維為主要形式。 想象力 想象的有意性迅速發(fā)展、創(chuàng)造成分日益增多、內容逐漸接近現實。 元認知能力德育方法 說服教育 通過擺事實、講道理，提高學生思想認識的方法（講解與報告 談話 討論、參觀訪問與調查） 榜樣示范 以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法 情感陶冶 有目的的利用原有環(huán)境或者創(chuàng)設一定的情境，對受教育者通過耳濡目染，使心靈感受到感化的一種方法 實踐鍛煉 組織學生按照一定的要求參與各種實際活動，在活動中形成良好的思想品德和行為習慣的方法 自我教育 在教育者的指導下受教育者為形成良好思想品德而自己提出任務、進行自覺的思想轉化和行為控制的方法 品德評價 通過對學生已經形成或正在形成的思想品德給予肯定或否定的評價，以引導他們不斷上進，促進其品德積極發(fā)展，預防和客服不良品德滋長的方法。課堂教學組織形式 班級授課 按照不同的年齡階段，分別組成一定人數的班級來管理 分組教學 根據學生的學習能力活學習成績將兩人或兩人以上的學生變成程度不已的小組，以小組為單位共同學習、分開教學 半圓式 以教師的講臺為中心，將學生課桌椅排成半圓形狀進行教學 分層次 教師在教授同一教學內容時，對同一個班級中不同知識水平、認知水平和接受能力的學生以相應的層次的教學深度與廣度進行合講分練，使每個學生在原由水平上有所提高 個別化 教師單獨指導個別學生完成教學任務的教學組織形式小學教育的特點 基礎性 小學教育屬于初等教育，它是各級各類學校教育的基礎 全民性 廣義上說，小學教育必須面向全體人民。狹義上說，小學教育必須面向全體適齡兒童 義務性 義務教育法規(guī)定，小學教育是依國家法律而實施的基礎教育，它具有強制性、普及性 全面性 小學教育是對兒童實施德智體美等全面發(fā)展的教育
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