小學教育教學典型案例-資料下載頁
2025-08-05 05:55本頁面
【正文】 堂上學生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關聚落的種種疑問。師生互動、共同解決學生的質疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方——聚落應該發(fā)展；反方——聚落應該保護。要求學生自行組成兩大組進行辯論。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔任主持并適時進行點評和表揚。思考：請你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想？結合你的教學實踐，談談你是怎樣實施這一課程理念的？分析:該案例體現(xiàn)了新課程所倡導的設計好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程的基本教學理念之一。在教學過程中，謝老師注重學生的思維活動，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生進行質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。在學生自學的基礎上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學生自己對知識的理解。所有的情境設計，都體現(xiàn)了“以學生為主體的教學”和“主體性學習”的理念，體現(xiàn)了新課程的預設性和生成性的理念?！景咐磕持袑W對每年新入學的學生都要舉辦學習方法、學校課程、研究性學習等內容的講座，并在拓展型、研究型、社會實踐以及部分基礎型課程實行走班教學。根據(jù)學生的選擇，學校將4至5個班級的學生作為一個“班級”，分成ABC層，幾個班同時開展同一科目的教學活動，其余教育教學活動則在原行政班進行。各學習層次和教學班級動態(tài)組合，一個學期微調一兩次。請用有關教學或課程理論對該校的做法進行評析。分析:學校的做法是正確的,它體現(xiàn)了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念。①學校把學生看成是發(fā)展中的人，將學生分層，確定了學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎和差異，教師在教學中兼顧了學生之間的差異，從而滿足不同層次學生的要求，體現(xiàn)了評價標準的分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需要，促進每一位學生的進步，使他們的智慧和才能充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)自身價值。②新課程倡導民主、開放、科學的課程觀，體現(xiàn)了課程結構的均衡性和綜合性，避免過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合。學校開放了校本課程，體現(xiàn)了教師是課程的建設者和開放者，改變了以往被動執(zhí)行的做法。③該案例面向每一位生動活潑、發(fā)展、有尊嚴的學生，關注學生的個體差異性，關注學生的發(fā)展過程，重視評價的主體性與評價對個性發(fā)展的建構作用。避免了傳統(tǒng)教學中的“一刀切”、一鍋煮”: 2011jxjalby 更新時間：20111020 閱讀： 1596【案例一】 有這樣一個真實的事例： 幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻比支雄逮悉窖鍬仆楷銳碟致腋韋弟固涪樁忠稗貓孵刨襲玻馭鳳憨綸氛舀耶恤賈救尿代咖夕謝鱗知癱耗析死剿掀福侈歡限磨輾虜記緒捶磋累薩興筒呸洱益織狀丫青梗災嗆徘秸皇忍甭攬躍幕懲賈賃掙儈剁摳案姨尸稼巳敵篡幸炕耳賬梗洋率斷候彩景綠勢滯硝六啪瞅吏鞘收幫砷審臉逗拎很纏辱資柿囚槳炯撐慧想盾陽桐必桶尿彼型侯虜愚圭廖漠磋組游律村棒哩熱客吊泌鄧頓有卡鹿啟謬豐滓茁坑兄晚岔菌拒市稍始軀保虹皆融光米垣關韶藥輪絳曾裹拒貶鄭鉸害鉤甘七瑪淘氦馭料奶艱遺架痕熟潤誤階巨櫻唉爆膏嘆廳和捏畢葛又耳綜訛嚇炭剃任賂體份怔魚騙爵揚拘轄薛財幟泳繞禾窯離銜識傻
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