【正文】 通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。常用的方法有以下幾種：①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。③頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。⑤解難練習(xí)訓(xùn)練。(結(jié)合具體例子，適當(dāng)展開論述，再給1分)：(1)教學(xué)力求具有新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)幼兒的求知欲(2分)幼兒的思維以直觀動作思維和具體形象思維為主，新異的、形象鮮明、生動而又富于多變的刺激物是幼兒最感興趣的，因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用或制作豐富多彩的教具，如小木偶、幻燈片以及各種實(shí)物、標(biāo)本、圖片等，選擇生動、活潑、多樣的教學(xué)方法，如游戲、看電影、參觀等，使幼兒能夠快樂地參與各項(xiàng)活動。(1分)(2)設(shè)置問題情境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒體驗(yàn)探索的樂趣(2分).教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓幼兒獨(dú)立探索、尋求答案，而不要把答案直接告訴他們，這樣更容易激發(fā)幼兒的求知欲。要多讓他們體驗(yàn)經(jīng)過自己思考而獲得成功的快感，也可給予幼兒有效贊美。(1分)(3)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價，及時反饋，強(qiáng)化幼兒的成功感(2分)教師的評價對促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)具有重要的作用。鑒于教師在幼兒心目中所占的重要位置，教師對幼兒所完成的任務(wù)表示贊賞，肯定幼兒的進(jìn)步和努力，則幼兒更能感受到成功的喜悅，進(jìn)取心增強(qiáng)，自然渴望做更多使他們獲得成功的事。首先，教師要及時對幼兒的學(xué)習(xí)和活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價和反饋。其次，教師應(yīng)該對幼兒有積極的期望和全面的評價。(1分)(4)引導(dǎo)幼兒對自己的學(xué)習(xí)和活動進(jìn)行正確歸因(2分)歸因是指人們對他人或自己的行為進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過程。合理的歸因可以提高幼兒的自信與堅(jiān)持性，而錯誤歸因會導(dǎo)致不良的情緒和行為。首先，要引導(dǎo)幼兒形成正確的歸因模式。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行客觀歸因，盡量地將學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的能力和努力，而將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣才能使幼兒產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立對下次學(xué)習(xí)成功的期望，不放棄自己的努力，爭取在以后的學(xué)習(xí)中獲得成功。其次，要幫助幼兒建立積極的自我概念。積極的自我概念，是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成良好的歸因模式的一個重要因素。(1分)(5)制定具體、明確而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)(2分)幼兒活動的目的性較差，更不善于獨(dú)立地提出活動的目的，這就談不上有明確的方向性和堅(jiān)持性。因此，教師應(yīng)該有計(jì)劃地在兒童的游戲、作業(yè)、勞動等活動中，不斷地向兒童提出各種具體而適當(dāng)?shù)囊螅膭钣變簣?jiān)持把每件事情做完。(1分)2011年教師資格考試《幼兒教育心理學(xué)》模擬試題一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)，美國心理學(xué)家(　)編著出版的《教育心理學(xué)》。(　)。，即(　)。(　)。(　)。6.“先行組織者”的提出者是美國著名心理學(xué)家(　)。，組織學(xué)習(xí)的原則與策略是(　)。，需要成人逐一教會幼兒，待幼兒熟練掌握后，便可以自由選擇進(jìn)行游戲了。它主要包括(　)。，可以把游戲分為以下幾種類型，即(　)。，對學(xué)生言語培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在(　)。(　)。(　)。(　)。，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意(　)。(　)。(　)。、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變在(　)附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。，而智力年齡為ll歲，那么他的智商是(　)。，亦稱類化說，由美國心理學(xué)家(　)提出。(　)理論。(　)。，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于(　)。，還具有不同的一些特點(diǎn)(　)。，即(　)。(　)。，不難發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué)，這符合桑代克提出的(　)。(　)認(rèn)為，游戲是遠(yuǎn)古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。(　)。29.(　)指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。(　)。二、填空題(共15題，每題1分，共15分)。，該量表史稱_______。，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作_______。，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動。、有明確規(guī)則的游戲。一般應(yīng)包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和_______四個部分。，有時也稱“結(jié)果反饋”。、原型操作、v的心智技能形成三階段論。，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。、實(shí)際的結(jié)果來判斷行為的好壞，認(rèn)為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童處在他律階段的_______。第一，問題的明確性。第二，_______。()1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、_______、豁朗期和驗(yàn)證期。，需要層次理論的代表人物是_______。，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即_______、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯。判斷錯誤不得分。每題5分，共25分)，由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個過程交織在一起。2.@E心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化順應(yīng)說”。、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關(guān)鍵年齡大致在五年級(12歲左右)。，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“回避條件作用”。四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)。?。五、論述題(共2題，每題15分，共30分)，試論述成敗歸因理論。一、不定項(xiàng)選擇題【解析】1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著“教育心理學(xué)”的誕生。因此，答案選D?！窘馕觥恳延醒芯勘砻?，2歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。因此，答案選B?！窘馕觥孔晕乙庾R包括三種成分：一是認(rèn)識成分，個體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。二是情感成分，個體對自己的自我體驗(yàn)。三是意志成分，屬于對自己的控制。因此，答案選ABE?！窘馕觥啃愿竦奶卣鞑町惐憩F(xiàn)在：對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、理智特征、情緒特征、意志特征四個方面。因此，答案選BCDE?！窘馕觥繉W(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：(1)以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線。(2)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性。(3)具有一定程度的被動性。因此，答案選BCDE?！窘馕觥肯刃薪M織者的提出者是美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾。因此，答案選C。【解析】組織學(xué)習(xí)的原則與策略有：逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則、先行組織者策略。因此，答案選ABC?！窘馕觥坑幸?guī)則的游戲，需要成人逐一教會幼兒，待幼兒熟練掌握后，便可以自由選擇進(jìn)行游戲了。主要包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。因此，答案選CDE。【解析】以游戲?qū)τ趦和J(rèn)知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲。因此，答案選ABCD。【解析】言語在原型內(nèi)化階段的作用在于鞏固形成中的動作形象，并使動作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動作映像轉(zhuǎn)化。這時言語已轉(zhuǎn)變成為動作的體現(xiàn)者，成為加工動作對象的工具。所以，這時培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在考查言語的動作效應(yīng)上。因此，答案選A?！窘馕觥科返率堑赖缕焚|(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德具有相對的穩(wěn)定性，若只是此一時、彼一時地偶然表現(xiàn)，則不能稱之為品德，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標(biāo)志著品德的形成。因此，答案選A。【解析】認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿。其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。因此，答案選B?！窘馕觥款^腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷。二是鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)。三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善。四是鼓勵提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。因此，答案選ABCDE。【解析】教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)害怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性個性的塑造。因此，答案選A?！窘馕觥績?nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部動機(jī)因素，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，答案選C。【解析】外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而在學(xué)習(xí)活動之外。因此，答案選A?！窘馕觥空J(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。因此，答案選A。【解析】斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，即用智力年齡和實(shí)際年齡的比值來反映智商，其公式為：智商(IQ)=(智力年齡/實(shí)際年齡)100。因此，答案選D?！窘馕觥扛爬ㄕf，亦稱類化說，由美國心理學(xué)家賈德提出。l908年，賈德批評了桑代克的相同要素說，認(rèn)為桑代克僅把注意力集中在先期與后期的學(xué)習(xí)活動所共有的那些因素上是不夠的。他主張用概括說解釋遷移現(xiàn)象。因此，答案選C?！窘馕觥肯嗤卣f就是在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，由美國著名心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出的。因此，答案選B。【解析】影響心理健康不外乎生物、心理、社會三方面的因素。因此，答案選ABC?！窘馕觥繌?qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查(門是否上鎖)、強(qiáng)迫性儀式動作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。因此，答案選8?！窘馕觥坎僮骷寄芘c心智技能相比有不同的其他一些特點(diǎn)。首先，就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作的進(jìn)行而言，操作動作的執(zhí)行是通過肌體運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。第三，就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。因此，答案選ABC?！窘馕觥克^原型內(nèi)化，即心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。因此，答案選ABE?！窘馕觥筷P(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。已有研究表明，2歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。因此，答案選C。【解析】效果律是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。指一個聯(lián)結(jié)的后果會對這個聯(lián)結(jié)有加強(qiáng)或削弱作用。在對某個情境作出一個反應(yīng)之后，如果伴隨著一種滿意的事件，那么這個反應(yīng)與情境之間的聯(lián)結(jié)就會增強(qiáng)。相反，如果這個反應(yīng)之后跟隨的是一個不滿意的時間，這個聯(lián)結(jié)的力量就會減弱。因此，答案選C?！窘馕觥棵绹睦韺W(xué)家霍爾認(rèn)為，游戲是遠(yuǎn)古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。例如，兒童爬樹、搖樹是重復(fù)類人猿在樹上的活動，玩打獵捕魚、搭房子則是重復(fù)原始人的活動，團(tuán)體游戲是部落時期人類生活的復(fù)演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選D。【解析】發(fā)展移情能力可以從以下方面著手：(1)表情識別。(2)情境理解。(3)情緒追憶。因此，答案選ABC?！窘馕觥績?nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。因此，答案選E。【解析】桑代克提出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。因此，答案選ABC。二、填空題三、判斷說明題：錯誤。教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程這三個過程交織在一起。：錯誤。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化說”。：錯誤。幼兒生的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關(guān)鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。：正確。奧蘇貝爾的認(rèn)知觀是一種重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移問題的理論。奧蘇貝爾認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。：錯誤。當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“逃避條件作用”。四、簡答題