促進幼兒園數(shù)學集體教學活動的有效教學策略-資料下載頁
2025-08-05 02:26本頁面
【正文】 差異，提出不同難度的問題，滿足不同發(fā)展水平的幼兒回答問題的積極性。另一方面，集體數(shù)學教學活動中教師的應答是指在集體數(shù)學教學的師幼互動情境中，教師基于幼兒言行表現(xiàn)所作出的回應或反應行為?？梢哉f師幼互動的質量很大程度上取決于教師對幼兒應答的質量，專業(yè)的教師對幼兒的回應應該是認真、深思且具有教育性，而不是應付的。在集體數(shù)學教學活動中要做到有效應答，首先，教師要有關注教學互動情境中幼兒言行表現(xiàn)的意識，隨時觀察幼兒的表現(xiàn)、幼兒的表現(xiàn)與慣常表現(xiàn)的異同、幼兒的個性特征和數(shù)學學習風格；其次，教師要結合本數(shù)學活動的目標，對教學互動情境中幼兒的表現(xiàn)和情境的價值作出快速、準確的判斷，快速、準確地判斷幼兒的表現(xiàn)說明幼兒的什么心理和數(shù)學發(fā)展需求，以及當前情景可以發(fā)展幼兒的哪一方面的數(shù)學能力，以什么樣的方式應答更適宜，更能促進幼兒的數(shù)學能力的發(fā)展；再次，教師的應答應該以鼓勵和肯定為主，在鼓勵和肯定的基礎上促進幼兒的思考過程。有效教學的內涵是很豐富的，集體數(shù)學教學活動的特殊性使其有效教學也十分復雜，以上只是我的粗淺認知。今后，我還應深入學習有關有效教學的理論，同時進一步深入認識數(shù)學知識的本質、兒童學習數(shù)學的心理特點，不斷促進集體數(shù)學教學活動中的有效教學，以更好的通過有效地集體教學活動促進幼兒的數(shù)學發(fā)展。參考文獻：[1]張慧和，[M].北京：人民教育出版社，2004.[2][J].新課程學習，2010，(09)[3][J].時代教育，2010，(09)[4][M].北京：北京師范大學出版社，1999.[5]李忠英，[J].幼兒教育，2008，(11)[6][J].新課程學習，2010，(08)[7][D].浙江師范大學，2010.5
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