人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-08-05 01:13本頁(yè)面
【正文】 質(zhì)疑挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，肯定他們的想象，例如本節(jié)課有位學(xué)生提出：“如果一次能烙3張餅、4張餅或更多的餅?zāi)?？”我鼓?lì)說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題提的真好！請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間研究一下它有什么規(guī)律吧。教材在最后安排了“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)兀磕惆l(fā)現(xiàn)了什么”。在課堂中，學(xué)生能根據(jù)板書(shū)：餅數(shù)（張）1 2 3 4 5 … 10 …時(shí)間（分）6 6 9 12 15 … 30 …直接發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)3＝時(shí)間”這一規(guī)律，而沒(méi)有學(xué)生得出如教學(xué)參考書(shū)上所講的“其正確的結(jié)果是：如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張地烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先2張2張地烙，最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙，這樣做最節(jié)省時(shí)間”。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)其實(shí)更簡(jiǎn)單，更直觀。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的結(jié)果，更重要的是探究知識(shí)的形成過(guò)程，它不僅僅是承載數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，它更是學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升技能，才能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的課堂，一個(gè)發(fā)展的課堂。給孩子一個(gè)發(fā)展的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的結(jié)果，更重要的是探究知識(shí)的形成過(guò)程，它不僅僅是承載數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，它更是學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能，才能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的課堂，一個(gè)發(fā)展的課堂教學(xué)中的困惑：現(xiàn)在人人都知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，但如果脫離了我們的生活實(shí)際，即便這樣的時(shí)間最短又有什么意義呢？烙餅問(wèn)題為了體現(xiàn)時(shí)間最短，把其中一個(gè)餅先烙一面，然后不管，又放另一個(gè)餅去烙，這樣來(lái)得出時(shí)間的最短，但在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)餅沒(méi)熟，只烙半邊，然后放一邊一會(huì)再烙另半邊的做法，所以教學(xué)內(nèi)容在理論上是最優(yōu)化策略，而在現(xiàn)實(shí)生活中就不是這么一回事了。
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