【正文】 2016年駐馬店市歷史學科參評論文對多媒體教學的幾點看法學科：歷史姓名：常盼單位：平輿縣玉皇廟一中手機：15893107179對多媒體教學的幾點看法隨著科學技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體成為普遍傳遞信息的工具，對社會的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。多媒體教學告別了傳統(tǒng)教學模式，使教學化繁為簡，變抽象為形象，能讓學生在短時間內(nèi)學到更多知識，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率和教學質(zhì)量。但同時，就目前教師的水平，運用多媒體輔助歷史教學過程中，或多或少還存在一些問題。下面本人將談談自己對多媒體教學的幾點看法。一、多媒體教學可以讓學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習積極性興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。多媒體教學中，老師用POWER POINT、超級解霸等軟件對存儲歷史資料的錄像帶、音帶、VCD、CD、圖片等進行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過計算機、投影映射出來，使本已過去的抽象蒼白的歷史事實，以多種形式動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生探索的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的愿望，探索問題的激情。如引導學習中國史中的《宋金南北對峙》一課時，由學生先欣賞動漫曲岳飛的《滿江紅怒發(fā)沖冠》，再設問：岳飛為何怒發(fā)沖冠？激發(fā)學生興趣，由此導入新課，新穎趣濃。 二、多媒體教學可以由抽象變形象，提高教學質(zhì)量傳統(tǒng)的教學中，對于所講的歷史，老師和學生都是“置身事外”，學生聽老師客觀地簡要地敘述歷史過程，然后去記憶所謂的歷史結論。學生不但缺乏參與和體驗，對歷史結論也往往沒有認同感，無論是課堂效果還是學生的記憶效果都不甚理想。古人早有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，日常的教學不可能讓同學們通過事事“躬行”來加深理解和記憶，但多媒體的運用可以幫助師生創(chuàng)設特定的歷史情景，達到同樣的效果。如八年級上冊《近代工業(yè)的興起》一課，課文內(nèi)容比較晦澀抽象，學生很難理解。筆者利用網(wǎng)絡資源，通過多媒體課件創(chuàng)設了二毛這個生活在十九世紀六七十年代的人物，通過他設廠、留學等經(jīng)歷很巧妙地把課本中的知識串了起來，學生不但學得興致勃勃，而且對當時中國社會經(jīng)濟變化也可以分析得頭頭是道。把視覺和聽覺形象地統(tǒng)一起來，將文字信息在簡便操作的過程中轉(zhuǎn)化為圖像信息，由抽象思維變?yōu)橹庇^思維，使學生在輕松愉快的情境中學習。三、使用多媒體教學應注意的一些問題在多媒體教學中，教師仍起主導作用，學生仍處于主體地位，電腦只是一個中介，切不可喧賓奪主——以電腦為中心組織教學。多媒體技術只是一種輔助的教學手段。教學中不能片面強調(diào)和追求運用多媒體教學，應該從實際出發(fā)，將多種教學手段結合起來，才會取得更好的教學效果?？傊?，恰當?shù)剡\用多媒體技術教學有助于促進學生對知識的理解和運用力能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了學生學習的興趣和學習的主動性。讓學習歷史成為一種快樂 玉皇廟一中：常盼 初中歷史課給學生的普遍印象是，枯燥無味，與現(xiàn)實生活沒什么聯(lián)系。有相當多一部分學生不感興趣，認為歷史課是一門無用的學科。長此以往，我國的文明歷史文化如何傳承？陳寅恪先生有言：“國可破，而史不可滅?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學生學習歷史的興趣，讓學習成為一種快樂？我認為應該從以下幾點去做。 一、課前備課要充分 備課充分是上好一堂課的前提。首先弄明白教學內(nèi)容。教師必須要對本節(jié)所有內(nèi)容心中有數(shù)，甚至對課堂上要說的每一句話都要細細斟酌。其次是備學生和備教學方法。教師要采取適合初中生特點的教學方法，一定要使課堂氣氛活躍。備課充分能使教師授課時輕松自如、 胸有成竹；反之，教師會對突發(fā)事件手足無措，教學思維中斷，甚至一節(jié)課無法進行，學生也會因此而不能利用有效的學習時間。教師心中只有學生和教材，才能做到舉重若輕，提升歷史課的教學質(zhì)量。 二、教學中設置疑問 教學中，假使只是平鋪直敘的把所教內(nèi)容講給學生，一定引不起學生的興趣，教學效果的優(yōu)劣可想而知。因此，教師在課堂教學時，應抓住教材關鍵，設計問題，編出答案，讓學生去全面而又深入淺出的思考問題。如在講“秦始皇統(tǒng)一全國”這課時，提出“秦統(tǒng)一的條件是什么？”和“秦是如何強大起來的？”兩個問題時，再引導學生回顧商鞅變法的內(nèi)容的作用，使學生自然想到，商鞅變法后使秦逐漸強大，并為秦的統(tǒng)一做了準備，理解秦的統(tǒng)一是必然的。這樣設疑問，找因果，能促使學生積極的思考問題，學習知識，平且會收到良好的效果。 三、讓學習歷史充滿樂趣 歷史學科并不缺少興趣點，善于培養(yǎng)學生學習的課堂，可以常常讓學生樂在其中，如沐春風。那么如何培養(yǎng)學習樂趣呢？一是充分把握學生的心理需求，關注學生的興奮點，喚起他們內(nèi)心的學習動力。二是真正尊重學生的主體地位，讓學生不斷體會到學有所得的愉快。教師既要胸中有書，更要目中有人、務實求真。歷史老師可以在平時的課堂中穿插歷史背景故事，培養(yǎng)學生的歷史感召力。這樣可以保證學生始終在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，從而易于形成能力，形成正確的歷史價值觀。 四、培養(yǎng)學生學以致用的歷史意識 教學效果要體現(xiàn)“學為所用”的原則。歷史學家德羅伊森強調(diào)：歷史是由今日所關懷的問題出發(fā)而回溯，重建過去。也就是說，學習歷史應該是為現(xiàn)實而學習的。歷史教學的目標就在于培養(yǎng)學生正確的歷史價值觀，從歷史故事中汲取智慧，形成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)。所以，在歷史教學中，歷史教師一定要聯(lián)系現(xiàn)實生活，從理論實際出發(fā)，引導學生關注生活、關注社會，培養(yǎng)學生運用相關歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力，體現(xiàn)歷史學科的實用性，真正激發(fā)學生對歷史學科的熱愛。淺談多媒體教學在歷史課堂上的有效運用 玉皇廟一中 常盼　[內(nèi)容摘要]運用多媒體技術，激發(fā)學生學習的興趣；突破教學重點、難點；培養(yǎng)學生的思維能力；創(chuàng)設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操；多媒體教學是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術。在歷史教學中，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質(zhì)提高的有效途徑。有利于延長歷史知識的存儲期限,使用多媒體教學應注意他的特點：輔助性、長期性、實用性、共享性?！　關鍵詞]多媒體技術；歷史教學　　現(xiàn)代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術?！半S著互聯(lián)網(wǎng)的不斷擴大，學習者將能把這個世界范圍的網(wǎng)絡用作全面的參考物指南（詞典、百科全書、數(shù)字博物館）、電子顧問、傳播工具（電子郵件、有共同興趣的人的閑談會），以及獲得資源的工具（地址和網(wǎng)址聯(lián)結）?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年探索各種興趣，了解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑”。 當今的社會是學習化社會，也是信息化社會，信息技術與傳統(tǒng)的讀、寫、算的學習方式已經(jīng)融合在一起，從而構成了新式教學的平臺，信息技術也“從技術上升為文化” ，在教學中發(fā)揮著重要的作用。歷史教學中，運用多媒體技術創(chuàng)設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質(zhì)提高的有效途徑。在歷史教學中采用這種教學手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。也能激發(fā)學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發(fā)展自己，全面提高學生素質(zhì). 一． 運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率?！　”热纾涸趯W習抗日戰(zhàn)爭的歷史時,日本無條件投降是學生關注的熱點。然而，這一全過程，僅靠傾聽教師精彩的講述也顯然是不夠的。如果利用多媒體，定能事半功倍?！　±枚嗝襟w,學生可以清楚地看到敦促日本無條件投降的場面；日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音；美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)紅軍進入東北的壯觀以及毛澤東向中國人民發(fā)出“對日寇最后一戰(zhàn)”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態(tài)?！　∵@些活生生的場面，會使學生有一種身臨其境的感受，從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心。從而大大提高課堂教學效率?！? 二. 運用多媒體技術，突破教學難點教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。 如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線?！? ，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求?！　《嗝襟w教學具有快速、準確、大容量、表現(xiàn)力強的特點?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師避戰(zhàn)自保；慈模太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈格太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高?！　《嗝襟w計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的歷史知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。心理學家研究記憶率時發(fā)現(xiàn)，對同樣的學習材料，單用聽覺，3小時后能保持所獲知識的60%，3天后下降為15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降為40%；如果視覺、聽覺并用3小時后能保持90%，3天后可保持75%。由此可見，利用多媒體教學，能夠調(diào)動學生多感官參與，對開發(fā)智力、加強記憶和提高歷史教學效率具有重要作用。四、利于創(chuàng)設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操?！? 在素質(zhì)教育的三個任務中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導向，應把其放在首要地位。所以,培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。我們在教學過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。過去我們也十分注意進行德育教育，但是，傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。而多媒體教學對于思想品德教育有著非凡的魔力。運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶?！　±纾v鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒狡毒的教育?！　∮秩?在講授《中國歷史》時，可播放中國青少年音像出版社和遼寧電子出版社共同發(fā)行的《愛我中華》系列片，使學生在學習歷史知識的同時，親自領略了中華五千年文明史的博大精深，從中感受到中華民族的偉大，激發(fā)了學生的愛國主義熱情，達到了思想道德教育的目的。五、有利于延長歷史知識的存儲期限　 教學中的多媒體程序具有極長的存儲期限。眾所周知，中學教科書的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可以長年使用。比如，有關歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說是永恒不變的，只不過在文字的表述與評價上會出現(xiàn)差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲在光盤中，只需要備有學習工具即可長年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學中一直保持長期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時間去不斷學習、研究新的科學知識，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學方法如果教師調(diào)換工作，其經(jīng)驗和信息也就隨之而去。可有了多媒體程序，就可以讓經(jīng)驗和信息得到永久性的保存。優(yōu)秀歷史教師教學經(jīng)驗的積累，對歷史教學的發(fā)展大有裨益。　　由于知識存儲期限的延長，使教師的工作負擔大大減輕。這樣，教師就會有更多的時間去接觸每一個學生，去參與學校大事。教師的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂教學上，更重要的是體現(xiàn)在對學生思想、行為、能力等各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。教師將從傳統(tǒng)的課堂教學中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。　　綜上所述，利用多媒體技術可起到事半功倍的效果，提高課堂教學質(zhì)量，有效地進行歷史教育，而從歷史學科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學科更為嚴重存在的