“補(bǔ)白”與“留白”-資料下載頁
2025-08-04 23:23本頁面
【正文】 重反饋，及時(shí)解決學(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)的問題，表揚(yáng)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中的收獲，有利于保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。如果只放不收，就難以保證“留白”的效果。 。 在中學(xué)教材中，有許多作品具有關(guān)聯(lián)性，或者體裁相同，或者表達(dá)同樣的主題，或者是同一個(gè)作者在不同時(shí)期完成的。因?yàn)樽髌返年P(guān)聯(lián)性，如果對其進(jìn)行組合教學(xué)，既能對學(xué)生進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練，節(jié)約教學(xué)時(shí)間；又能強(qiáng)化學(xué)生對某一類文學(xué)作品的認(rèn)知或某一些閱讀技能的鞏固，提高閱讀教學(xué)的效率。因此，筆者以為，適度調(diào)整教材順序，進(jìn)行“同文留白”，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也能強(qiáng)化閱讀技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 如在教完《威尼斯商人（節(jié)選）》后，筆者接著和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《陳毅市長（選場）》。因?yàn)閷”具@一體裁有了簡單認(rèn)識，并初步熟悉了閱讀劇本的方法，所以我首先和學(xué)生共同確定了學(xué)習(xí)任務(wù)：找出并理解作品中的戲劇沖突；賞析個(gè)性化的語言，體會其對塑造人物形象的作用；感受主人公陳毅的精神品質(zhì)。學(xué)生圍繞目標(biāo)展開探究合作學(xué)習(xí)，并在文中作個(gè)性化標(biāo)注，整理學(xué)習(xí)筆記。由于目標(biāo)明確，學(xué)生也有了閱讀基礎(chǔ)，所以教學(xué)用時(shí)少，原本兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)一節(jié)課就完成了，且目標(biāo)達(dá)成度較高。 。 對于課本中一些淺顯易懂的文章，教師在教學(xué)中也應(yīng)舍得放手，把課堂的“畫布”交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞設(shè)定的目標(biāo)自由“涂抹”閱讀的色彩。教師只需幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，精心設(shè)計(jì)反饋，并適當(dāng)點(diǎn)撥，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也有利于養(yǎng)成學(xué)生個(gè)性化閱讀的良好習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“由扶到放”。 如教學(xué)《記承天寺夜游》，全文共五句話，語言清新，極易理解。如何將短文讀透讀出味道，需要教者精心布局，善于留白，做到開合有度，收放自如。在教學(xué)中，筆者抓住幾個(gè)“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生自由“作畫”，一是理解短文內(nèi)容，用自己的語言描述課文；二是借助工具書，弄清文本的寫作背景，體會作者當(dāng)時(shí)的心情；三是比照蘇軾的《水調(diào)歌頭?中秋》和其他描寫月夜的名句，找出異同點(diǎn)，分析詩句中蘊(yùn)含的情感差異。教學(xué)過程中，教師雖然寥寥數(shù)語，學(xué)生忙得不亦樂乎，課堂時(shí)間得到充分運(yùn)用，學(xué)生圍繞同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的閱讀方法，得到的收獲也不一樣。經(jīng)過交流反饋，師生互通有無，求同存異，一節(jié)課學(xué)得有聲有色，興趣盎然?！?
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