【正文】 學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，師生合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。這樣，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在直觀、形象中理解“一個一個地放”和“漸漸”，有效地突破了本課的重難點。教學(xué)方法自主合作探究法、任務(wù)驅(qū)動法、操作法。案例選取選取學(xué)生感興趣的話題設(shè)計學(xué)習(xí)活動?；釉O(shè)計教師講授與學(xué)生操作練習(xí)交替進行的方法，通過教師微課展示，學(xué)生同步完成教師精心設(shè)計的學(xué)習(xí)活動。技術(shù)細(xì)節(jié)本微課的設(shè)計要點在于：；；?！?烏鴉喝水》微課程自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一、學(xué)習(xí)目標(biāo)你會認(rèn)讀生字嗎？烏鴉為什么喝不著水？它是怎么喝到水的？二、學(xué)習(xí)資源解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的微課三、學(xué)習(xí)方法學(xué)生小組合作觀察設(shè)計表課例研究中的問題：學(xué)生小組合作的有效性你的大致想法（意圖）你的具體辦法（措施）課例研究組成員之間如何分工（假定有10位成員）將十位老師分成五組，每組兩位：一組負(fù)責(zé)授課、指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，安排協(xié)調(diào)觀課的各個環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)記錄每小組組員的整體參與合作狀況。負(fù)責(zé)做好觀課后數(shù)據(jù)的整理工作。二組負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生語言交流表達(dá)情況。三組負(fù)責(zé)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。四組負(fù)責(zé)每小組的合作活動初期結(jié)果的形成階段。五組負(fù)責(zé)每小組的匯報展示環(huán)節(jié)。每小組根據(jù)各自記錄的情況，按照五星、四星、三星等三個等級區(qū)分學(xué)生合作有效學(xué)習(xí)的參與情況：一組評定標(biāo)準(zhǔn)：★★★★★級：全體小組成員能夠積極參與，小組活動踴躍；★★★★級：一半以上的學(xué)生能夠參與到課題的討論中；★★★級：一半以下能夠參與到問題的討論中。二組評定標(biāo)準(zhǔn)：★★★★★級：小組的成員能夠顯示出良好的溝通能力，能把自己的意見和建議及時準(zhǔn)確地傳達(dá)給本小組的成員；★★★★級：交流較為活躍，能夠圍繞主題進行討論；能夠認(rèn)真的傾聽，發(fā)表意見?！铩铩锛墸航涣鞑惶钴S。三組評定標(biāo)準(zhǔn)：★★★★★級：敢于發(fā)言，聲音洪亮，思路清晰，對于中心問題有見解；★★★★級：敢于發(fā)言，基本能圍繞中心問題發(fā)表意見。★★★級：發(fā)言不積極，思路不清晰。四組評定標(biāo)準(zhǔn)：★★★★★級：敢于肯定和反駁，對于結(jié)論有獨特見解；對于不同的觀點敢于辯論。★★★★級：敢于發(fā)言，思路清晰，基本能圍繞中心得出結(jié)論；★★★級：小組結(jié)論基本明確，發(fā)言不積極。五組評定標(biāo)準(zhǔn)：★★★★★級：匯報聲音洪亮，思路清晰，文采飛揚，展示結(jié)果準(zhǔn)確；★★★★級：聲音比較洪亮，思路基本清晰，展示結(jié)果基本準(zhǔn)確；★★★級：基本能把小組的合作結(jié)果展示給全班同學(xué)。使用哪些符號代表不同的合作狀態(tài)（即發(fā)明一些大家統(tǒng)一使用的符號代表某種含義）通過使用五星級別（五星、四星、三星共三個等級）的方式來反映小組合作學(xué)習(xí)的有效狀態(tài)。以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主，故最低級別為三星級別?！铩铩铩铩锛墸赫n堂活動中各小組學(xué)員積極參與，合作狀態(tài)良好，討論熱烈，效果突出。★★★★級：各小組學(xué)員能夠較好的參與課堂活動，小組合作方面略微不足，活躍性不佳，效果令人滿意?！铩铩锛墸焊餍〗M學(xué)員遵守課堂紀(jì)律，整體較為沉悶，不能理解課題中心，發(fā)言不積極。如何做記錄（即如何使用上面的符合在課堂中收集信息）通過學(xué)生小組合作有效學(xué)習(xí)的狀態(tài)和表現(xiàn)，劃分等級。學(xué)生的狀態(tài)分為主動參與、被動參與和不參與三種。★★★★★級：主動參與討論，積極發(fā)言，傾聽思考，敢于辯論等為主動參與?！铩铩铩锛墸簠⑴c活動，傾聽思考，很少發(fā)言為被動參與。★★★級：不參與活動，沉默不語，做小動作，抵觸或者無所事事等等狀態(tài)。教師通過觀察學(xué)生的具體動作和深情，結(jié)合五星、四星、三星等級區(qū)分方式，給予相對應(yīng)的評價。如何匯總記錄的結(jié)果（即記錄的結(jié)果如何整理或表達(dá)）通過星級評分制度，把對應(yīng)的等級轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的星數(shù)。把每小組的每個同學(xué)得到的星級三個等級進行量化統(tǒng)計，然后匯總得出一個小組的總星數(shù)。怎樣反映學(xué)生小組合作的有效性（即整理后的數(shù)據(jù)結(jié)果說明什么）把5個維度每個學(xué)生在小組合作中所獲得等級的星級數(shù)相加，得到每個小組的總星級。星數(shù)達(dá)到總星數(shù)的80%的小組為優(yōu)秀小組，合作效果好；星數(shù)達(dá)到總星數(shù)的70%的小組為合格，合作效果較好；星數(shù)達(dá)到總星數(shù)的70%或以下為不合格，小組合作效果差。評論評論者評論內(nèi)容操作1寧子艷值得學(xué)習(xí)。詳情2寧子艷值得學(xué)習(xí)。學(xué)生小組合作觀察設(shè)計表課例研究中的問題：學(xué)生小組合作的有效性你的大致想法（意圖）你的具體辦法（措施）課例研究組成員之間如何分工（假定有10位成員）依據(jù)所研究課題的內(nèi)容和特點，結(jié)合成員的能力具體分工結(jié)合課題的內(nèi)容、特點及教學(xué)思路進行具體分工。根據(jù)成員的能力、教學(xué)經(jīng)驗，確定各成員的任務(wù)；結(jié)合成員之間的協(xié)調(diào)能力,統(tǒng)籌兼顧來具體分工。使用哪些符號代表不同的合作狀態(tài)（即發(fā)明一些大家統(tǒng)一使用的符號代表某種含義）：針對學(xué)生的合作交流情況，進行個人評價。2小組評價：針對亮點、同意支持、質(zhì)疑反對的狀態(tài)，統(tǒng)一代表符號。1A代表優(yōu)秀，B代表良好，C代表合格。學(xué)生主動回答用上升箭頭↑，被動回答用下降箭頭↓??通過使用不同的符號,便于觀察者在課堂中快速有效地作好記錄。如何做記錄（即如何使用上面的符合在課堂中收集信息）依據(jù)內(nèi)容的特點，重、難點，并結(jié)合自已的想法來收集內(nèi)容的各方面的信息。以表格的形式呈現(xiàn)，根據(jù)每位組員的實際表現(xiàn)填表。依據(jù)課題內(nèi)容的目標(biāo)、重點、難點來確定信息的收集；根據(jù)自己的理解和認(rèn)識，運用不同的符號進行標(biāo)記，例如全體參與得“A”；參與度高得“A”；參與度不高的得“B”，被動參與的得“C”。針對課題的目標(biāo)、重點、難點等內(nèi)容作必要的記錄，如何匯總記錄的結(jié)果（即記錄的結(jié)果如何整理或表達(dá)）按照小組合作不同狀態(tài)進行的標(biāo)記，進行整理、歸納。對于小組合作中那些合作積極熱烈，互動、互助、互勉,互進局面好的小組進行表揚，并標(biāo)記為A；處于中間狀態(tài)的小組標(biāo)記B，并給予及時鼓勵；對于那些互動交流合作不順暢的小組標(biāo)記為C，并及時的給予督促和鼓勵引導(dǎo)幫助他們完成合作學(xué)習(xí)。按照小組合作不同狀態(tài)進行的標(biāo)記，進行整理、歸納.怎樣反映學(xué)生小組合作的有效性（即整理后的數(shù)據(jù)結(jié)果說明什么）充分調(diào)動學(xué)生的積極性合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要明確；彰顯個性,有個人見解，培養(yǎng)獨立人格；情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，要求各成員根據(jù)自己對課題的理解發(fā)表自已的看法，在各抒己見的過程中提高對課題內(nèi)容的理解。融入競爭機制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，建立靈活評價體制，鼓勵后進生參與合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分體會到小組合作的優(yōu)點及重要性。想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，參與情緒的熱情度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。結(jié)合學(xué)生的特點，來讓學(xué)生發(fā)表自已的看法及想法，盡量不要包辦代替，這樣也有利于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。