【正文】 重難點(diǎn)、關(guān)鍵，課堂教學(xué)就不可能抓住關(guān)鍵，起不到提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身的效果。在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中要精心安排。比如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)要忌沒有目的的東拉西扯、漫無邊際地高談闊論。在備課時(shí)要想一想：你導(dǎo)入的目的是什么？是為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，建立新舊知識聯(lián)系，介紹相關(guān)知識，為設(shè)置懸念，還是為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊？亦或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？再如課堂語言的表達(dá)，要做到清楚明白，有條理、有啟發(fā)性，不啰嗦有感染力，讓你的講解能讓學(xué)生聽清楚，聽明白，讓學(xué)生能聽進(jìn)去、記得住，而且喜歡聽。那么你的講解效率也就會有提高。再如課堂提問，一定要樹立問題意識，在設(shè)計(jì)問題時(shí)就要考慮到：我設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的目的是什么？學(xué)生能否通過這幾個(gè)問題的思考、討論、分析、講解，弄懂文本，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？有了這樣的理性思考，課堂教學(xué)就不會出現(xiàn)散問、細(xì)問、盲問、碎問等現(xiàn)象。有問題意識的提問，才是有目的的，有質(zhì)量的提問，才會提高課堂教學(xué)的有效性。所以說就如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，或讓課堂教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上取得更好的效果，最關(guān)鍵的是要有一個(gè)正確的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。四、科學(xué)評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展針對這個(gè)問題主要采取面向全體、因材施教，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的教學(xué)策略。新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在一個(gè)班級中，學(xué)生的成績參差不齊，甚至差異較大，這是一種正常現(xiàn)象。在具體的處理策略上，要求我們老師能夠正視差異，采取有效的策略努力消除差異。比如：針對成績好的學(xué)生，要設(shè)計(jì)一些開放性的問題讓其解答，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維；中等生要求“跳一跳，夠得著”，滿足其學(xué)習(xí)愿望；針對反映較慢、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，千萬不能放棄，課堂上盡量讓其回答一些較容易的問題，多給其機(jī)會，不管是回答對錯(cuò)都要給予鼓勵(lì)，要多愛多指導(dǎo)，這樣班級的成績差距會漸漸縮小。除此以外，課堂上教學(xué)時(shí)間有限，還可以采取課后輔導(dǎo)、同伴互助的方法，讓成績好的學(xué)生幫助差生共同進(jìn)步，給他們以更多的關(guān)注和幫助，以提高其學(xué)習(xí)成績。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。對我們來說繼續(xù)教育工作雖然取得了一定的效果，也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊揚(yáng)。但反思我們走過的路，我們的培訓(xùn)工作還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學(xué)習(xí)熱情不足，教育教學(xué)反思不夠深入，這些問題亟待解決，所以以后我們將深入研究，加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)，自身的專業(yè)素質(zhì)，盡快踏上專業(yè)發(fā)展之路，為教育事業(yè)的光明前程添磚加瓦。提高初中語文教學(xué)課堂效率之淺見 提高語文課堂效率是一個(gè)老話題了，而如何提高語文課堂效率，可謂仁者見仁智者見智。這里根據(jù)本人的多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。一是重點(diǎn)要放在激發(fā)學(xué)生興趣上?？菰餆o味的教學(xué)誰也不愿意去聽，去學(xué)。要提高語文教學(xué)的課堂效率重點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我的體會是開展豐富多彩的語文活動課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。語文活動課并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。它側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以教材的教學(xué)內(nèi)容為中心，有時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開展“詩歌朗誦會”“啄木鳥糾錯(cuò)”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“演講比賽”“名著賞析”“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主。許多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會，學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了，對學(xué)好語文也有了信心。二是課文內(nèi)容要講到點(diǎn)子上。長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個(gè)中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限。因此，語文教學(xué)要提高課堂效率，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。在實(shí)際的語文教學(xué)中，要詳略得當(dāng)不可平均用力，即課文內(nèi)容要講到點(diǎn)子上。若按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”等這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課文的重點(diǎn)，牽動一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《春》一文，這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美，意境深邃，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞，而且也可以從中受到啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？首先要對課文中那哲理性的主題有所理解，只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得文章的深刻含義。在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容，抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。三是把有效的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率，我的體會是讓學(xué)生成為課堂上的主人，把有效的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。例如，我在教這《孔已己》一課時(shí)，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個(gè)‘孔乙己’這個(gè)名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個(gè)社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個(gè)問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個(gè)人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。四是教學(xué)的著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上。語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：像“妻子”、“絕境”、“交通”在文中是何含義，今天的意思呢？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，還能找出幾例？提這個(gè)問題的目的是理解“妻子”、“絕境”、“交通”等古今詞的不同意義，但它在提問方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高。五是課下功夫要下在備課上。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識根底，明確教學(xué)目標(biāo)，把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得。《故鄉(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土、楊二嫂不幸遭遇和寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況；難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文，這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解，在課堂教學(xué)時(shí)也才能游刃有余。當(dāng)然，提高初中語文教學(xué)課堂效率途徑還有很多種，如采取現(xiàn)代多媒體教學(xué)、設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的作業(yè)等，這都需要我們在實(shí)際的教學(xué)中完善和提高。第三章：教師對待教育事業(yè)的態(tài)度 第一節(jié)：教師的敬業(yè)精神一、敬業(yè)精神的內(nèi)涵二、敬業(yè)精神的具體內(nèi)容（一）服務(wù)意識（二）競爭與協(xié)作意識（三）創(chuàng)新意識（四）奉獻(xiàn)意識三、敬業(yè)精神的社會價(jià)值（一）敬業(yè)精神是職業(yè)道德的基礎(chǔ)與核心是職業(yè)道德建設(shè)的落腳點(diǎn)（二）敬業(yè)精神是社會協(xié)調(diào)發(fā)展的紐帶橋梁，是整合社會資源的關(guān)節(jié)點(diǎn)（三）敬業(yè)精神是鞏固文明成果的現(xiàn)實(shí)支撐，是社會風(fēng)氣改善的切入點(diǎn)四、敬業(yè)精神的時(shí)代發(fā)展意義五、敬業(yè)精神是全面推進(jìn)素質(zhì)教育對教師的客觀要求（一）新世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)需要教師的敬業(yè)精神（二）敬業(yè)精神永恒的教師才是一個(gè)新世紀(jì)合格的教師受教育的心理現(xiàn)狀迫切需要教師們無私奉獻(xiàn)，言傳身教，潛移默化堅(jiān)持活到老，學(xué)到老，永遠(yuǎn)求索和創(chuàng)新，完全地把知道奉獻(xiàn)給學(xué)生第五篇：校本研修校本研修計(jì)劃一、按時(shí)參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。1開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周至少聽一節(jié)課，會后大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高。積極進(jìn)行自我反思二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。自主學(xué)習(xí)。制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。三、進(jìn)行多種形式的研修