構(gòu)建實用型縣域教育科研體系-資料下載頁
2025-08-04 17:11本頁面
【正文】 題等。⑥議課。圍繞活動主題，大家根據(jù)自己研究的情況，結(jié)合課堂教學(xué)案例，提出獨到的見解和主張，積極討論、廣泛交流。三階段（總結(jié)階段）這階段只有“結(jié)課”一個環(huán)節(jié)。主持者對活動進行總結(jié)，并安排下次活動。教師要將自己參加研究課活動的材料反復(fù)修改，分類整理，將活動中認識最深刻的一點或幾點寫成教研文章，形成個人教研成果。主持者要認真收集整理研究課活動資料，將資料編印成活動專輯。這一模式，操作性強，較好的將教育科研成果運用于常規(guī)教研活動之中 ，在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各層級的教研活動中廣泛運用，實踐效果良好。互動交流式在研究工作的發(fā)展階段，我們發(fā)現(xiàn)，整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)縱向聯(lián)系運行正常，但網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各片區(qū)聯(lián)教組、組內(nèi)學(xué)校與組外更多學(xué)校的橫向聯(lián)系和交流都很不夠。另外，一些學(xué)校的研究成果也沒能在網(wǎng)絡(luò)中廣泛交流和推廣，影響了片區(qū)、學(xué)校間教研、科研的結(jié)合，制約了系統(tǒng)整體效益的發(fā)揮。針對這一問題，我們加強了交流和推廣的研究，提出了輸出型推廣的理論，形成了互動交流的運作方式。具體又可分為統(tǒng)籌式和自主式。⑴ 統(tǒng)籌式：在市教研室的統(tǒng)籌安排下，組織專職教研員和一些聯(lián)教組、學(xué)校的優(yōu)秀教師，分別到各片區(qū)、學(xué)校巡回講學(xué)、獻課。其模式為：市教研室根據(jù)各學(xué)校、聯(lián)教組反饋的信息，組織研究成效比較顯著的聯(lián)教組、學(xué)校的優(yōu)秀研究人員和教師到一些相對較薄弱的聯(lián)教組、學(xué)校去進行展示、交流，促進其教學(xué)、教研和科研工作。⑵ 自主式：在市教研室的指導(dǎo)下，聯(lián)教組、學(xué)校自主開展互動交流。其模式為：在研究實踐中，一些研究力量強、研究效果較好的聯(lián)教組、學(xué)校相繼產(chǎn)生了一些研究成果。為了擴大成果的影響，使之產(chǎn)生更大的效益，在市教研室的指導(dǎo)下，聯(lián)教組之間、學(xué)校之間自主進行互動交流，取長補短，共同提高。以上模式，重在互動。除聯(lián)教組、學(xué)校的整體互動外，活動中教師、研究人員的互動、交流尤為重要，這是活動效益的具體體現(xiàn)。這一方式，通過統(tǒng)籌與自主相結(jié)合，可充分發(fā)揮市教研室的調(diào)控、指導(dǎo)職能，調(diào)動聯(lián)教組、學(xué)校的主觀能動性，有效地推廣研究成果，較好地實現(xiàn)研究資源共享，從而提高教育科研與常規(guī)教研的整體研究效益。
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