【正文】 實驗226，并完成屏幕上的實驗報告。[投影] 采用部分遮檔式，請學生回答相應步驟的現(xiàn)象和結(jié)論。隨著同學的回答，逐漸出示下表。實驗步驟現(xiàn)象（帶火星的線香）結(jié)論（有無氧氣產(chǎn)生）⑴在試管中加入5ml20%的H2O2溶液線香不燃燒不產(chǎn)生氧氣⑵微微加熱⑴中試管（加熱沸騰怎么樣，為什么？）線香火星更紅或燃燒產(chǎn)生氧氣⑶在另一支試管中加入5ml25%的H2O2溶液，并加入少量二氧化錳。 線香燃燒產(chǎn)生氧氣⑷當⑶試管中沒有氣泡時，重新加H2O2溶液線香燃燒產(chǎn)生氧氣⑸當⑷中試管中沒有氣泡時，重新加二氧化錳線香不燃燒不產(chǎn)生氧氣[小組討論] 根據(jù)以上實驗，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？比較25實驗，你認為在反應中，二氧化錳起了什么作用？[小組發(fā)言總結(jié)]過氧化氫溶液加熱后可以產(chǎn)生氧氣，但反應速度較慢。過氧化氫溶液在常溫時加入二氧化錳后能很快放出大量氧氣。二氧化錳在試管中好象永遠用不完，并且還能用，說明它的質(zhì)量和性質(zhì)沒有變，而過氧化氫溶液則相反。[閱讀] 教材有關(guān)催化劑的內(nèi)容，劃出催化劑、催化作用的概念。[小結(jié)] 催化劑和催化作用概念，此反應的文字表達式。[播放錄相] 教材《化學技術(shù)社會》中催化劑的作用，重水在核能應用中的作用，汽車尾氣的催化處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)用的酶制劑，乃至人體中各種酶對生理活動的影響。[拓展] 催化劑的選擇性、高效性。 [講解] 除了剛才過氧化氫溶液（以二氧化錳為催化劑）可以制氧氣外，還有其它方法。如用加熱高錳酸鉀即可制得氧氣。[演示] 演示加熱高錳酸鉀制取氧氣，指導學生觀察高錳酸鉀的色、態(tài)。[學生演示] 檢驗高錳酸鉀受熱后有沒有產(chǎn)生氧氣。[講解] 一團棉花的作用，寫出文字表達式：加熱 高錳酸鉀　　　　錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣 KMnO4 　 K2MnO4 MnO2 O 2[討論] ：用加熱過氧化氫和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應與化合反應有什么不同？[總結(jié)] 分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應。特點：“一變多” A　B 　　A + B[指出] 在化學學習過程中，常常要用到這種分類學習的方法，這樣對我們學習化學有何益處？（可以起到事半功倍的效果）。 [過渡] 通常，在工業(yè)、醫(yī)療等方面需要大量的氧氣，靠實驗室制取氧氣是不行的。如何才能大量制取氧氣？[播放課件]　《如何大量制取氧氣》的有關(guān)內(nèi)容。[討論] 這里制氧是物理變化還是化學變化？為什么？[歸納] 都是物理變化。因為變化過程中沒有生成新物質(zhì) 　 液氧（沸點高） 液氧（使溫度介于 兩沸點之間）空氣液態(tài)空氣 氮氣 液氮（沸點低）原理：沸點不同。方法：蒸發(fā)。[學生自評] 回憶教材第39頁的《學完本課題你應該知道》[自評檢測] [布置作業(yè)] 習題4和預習[探究與活動]，填寫實驗報告冊的有關(guān)內(nèi)容。[小組合作探究實踐]　制取兩瓶氧氣并探究其性質(zhì)。（請同學們打開附后實驗報告冊）[小組討論]　根據(jù)你所學的知識和已有的經(jīng)驗，你知道有哪些收集氣體的方法？根據(jù)氧氣的性質(zhì)，可以用什么方法收集氧氣？[歸納]　氧氣不易溶于水，故可以用排水法；氧氣的密度比空氣略大，故可以用向上排氣法？[討論]　用排空氣法收集氣體時，導管應插入瓶口、瓶中，還是瓶底部？[討論]　怎樣判斷排空氣法收集的集氣瓶中氧氣已滿了呢？[小結(jié)]　用帶火星的木條放到集氣瓶口，若復燃則滿，反之，未滿。[討論]　教材P36頁討論題：（1）圖2－17和2－18所示裝置中，使用了哪些儀器，請?zhí)顖D。（2）哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？（3）如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性，請操作？[討論]　如何取用和裝入固體藥品？請操作。[討論]　如何固定試管？試管口為什么要略向下傾斜？[播放錄相]加熱過程中，冷凝在試管口的水倒流到熱的試管底部，試管炸裂。[小結(jié)]　根據(jù)酒清燈的高度，調(diào)整鐵夾位置。[探究]　固定好試管，并將導管插入水槽中，將盛滿水的集氣瓶倒立于水槽中。[討論]　伸入試管內(nèi)的導管為什么不宜過長？藥品為什么要平鋪于試管底部？集氣瓶口留有氣泡說明什么？應如何操作？如何給試管中的固體加熱？[小結(jié)]　導管過長不利于試管中空氣的排出；平鋪藥品是為加熱均勻，集氣瓶口有氣泡說明空氣沒有排盡，應重新排盡空氣，預熱后，將酒精燈火焰集中在固體部位加熱。[討論]　當開始氣泡冒出時，能否收集？為什么？何時開始收集？[小結(jié)]　不能收集，因為剛開始冒出的氣泡是試管中的空氣。待氣泡連續(xù)均勻地冒出時才開始收集，或用帶大量的木條在試管中檢查溢出的氣體，確定空氣已經(jīng)排盡時，再開始收集。[討論]　如何判斷氧氣已經(jīng)集滿？集滿一瓶氧氣后應如何操作？[小結(jié)]　當氣泡開始從瓶口溢出時，取出導氣管，蓋好玻璃片，將盛滿氧氣的集氣瓶正立于臺面上。[討論]　實驗完畢后，將導管從水中先取出，還是先移走酒精燈？[播放錄相]　實驗完畢后，先移走酒精燈，導致試管內(nèi)氣體遇冷收縮，氣壓減小，水槽中水會倒流入試管中。[討論]　為什么伸入氧氣瓶中的紅熱木炭要緩緩由上而下插入。[小結(jié)]若迅速插入，使瓶內(nèi)氧氣受熱后溢出集氣瓶，造成反應時間短，現(xiàn)象不明顯。[討論]　為什么細鐵絲要盤成螺旋狀？瓶中為什么要加入少量水。[小結(jié)]　便于引燃，加水是防止生成物使瓶底炸裂。[探究實驗]　學生兩人小組實驗，制取氧氣并探究氧氣的性質(zhì)，填寫實驗報告。[交流與展示]　學生交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結(jié)歸納最佳裝置和操作步驟。[比較歸納]　比較安裝儀器的先后順序，總結(jié)出由左到右，由下至上的合理安裝儀器順序。[聯(lián)想與反思]　每個學生向小組評價自己所設(shè)計實驗裝置和完成實驗的情況，也可以與同學合作進一步完善所設(shè)計的實驗。寫出實驗探究報告。點評：本課題設(shè)計注重學生以探究活動來獲取知識。以探究實驗引出制取氧氣的原理；通過學生討論與交流得出制取氧氣應采用的裝置；以催化劑的作用引導學生聯(lián)系化學與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。整個教學設(shè)計中，都貫徹以學生活動為主，倡導自主學習，合作學習和探究學習的精神?？梢韵胂螅瑢W生通過本節(jié)課學習，嘗試到探究學習的樂趣，培養(yǎng)了化學學科素養(yǎng)，必將對進一步學習化學充滿信心和興趣。18