【正文】 感興趣的問題，學生你一言我一語，拓展時間長，教學任務完不成，怎么辦 ? 　　 答：在這種情況下就必須充分發(fā)揮老師的宏觀調控作用，在學生的討論話題偏離教學目標太遠時，老師就要進行必要的引導。 　　 對教改初期，課堂上的拓展時間長，無法正常完成教學進度是正常的，這與展示環(huán)節(jié)的目標不明確有很大的關系，展示的內容必須要緊扣教學目標，進而拓展延伸，展示重點、難點、考點，展示典型，做到精展示。另一方面，老師要做好規(guī)劃，備好課，提高課堂效率。如果老師對課堂的操作技術掌握熟悉以后這些情況就會避免的。 　　 26 ．課改后，教學進度比以前慢了，很想找時間補一下，沒時間，心急！怎么辦 ? 　　 答：這里的教學進度應指的是實際的教學進度，而不是指事先安排的教學進度。首先，應反思實際的教學進度為什么比預先設計的教學進度慢 ? 如果是學生對課改課程的短時不適應，那就不必著急?！肮び破涫拢叵壤淦?。”短時間內不適應是很正常的，當學生對課改課程理解與習慣后就會跟上，或者調節(jié)剩下的課程教學設計，以跟上預設的教學進度。如果是課改課程的教學設計、教學流程有問題的話，那就調整現在的教學設計，深入到學生中去，觀摩其他教師教學，找到適合自己的方法，那就會事半功倍。如果只是想盡快上完課早復習的話，那是沒有必要的。 　　　　 27 ．課改后，班上動起來的只是三、五個基礎好的幾個同學，其他同學混水摸魚，不會思考，提問題后發(fā)呆，不注意記筆記， ( 或根本不會記 ) ，怎么辦 ? 　　 答：這種現象是普遍現象，尤其是課改后新的教學模式很多學生還沒有適應，感到茫然，不知所措，只有少數幾個學生能動起來這是很自然地。為適應新課改，必須讓全體學生都動起來，挖掘潛能激活學生是老師的責任和義務。為達到這一點可以通過師生互動，生生互動來解決。所謂師生互動，就是老師可以教怎樣記筆記，也可拿好學生的筆記讓不會記的學生看，教師可以引導啟發(fā)學生要學會提問題，善于提問提。課堂上設計簡單的問題。讓他們多答，讓學生有份自信，有了自信就會積極地在課堂上表現自己，展示自己，從而活動起來。所謂生生互動，就是編成學習小組，讓小組中的骨干學生對待轉化生進行幫助，在小組中多給其展示的機會。日日行不怕千里路，天天做不怕千萬難，有了大家的幫助，每日多給他們表現的機會，他們很快會活起來。 　　 28 ．學生手下沒有資料，只有一個課本，查閱資料很難，上級也不讓買，這該怎么辦？ 　　 答：學生查閱資料可以通過多種渠道：圖書、網絡等。各班設書架，學校購置圖書，本部分放在書架內供師生參閱；各班都有多媒體，學生可在網上查閱資料；每位老師人手一臺電腦，可幫學生查閱資料。另外學生根據自己的學習情況，自主購買一些教輔資料，以助于開拓視野，增長知識。 　　 29 ．問題展示時，各小組只是對本組問題關注，而對其他組的問題置若罔聞，怎么辦 ? 　　 答：①設計提問小組，在本組展示時候向其他組同學提問，提問那些不認真聽課或成績偏弱的同學。②設計評價標準進行引導，如點評其他組的題目可以實行加分制，對小組進行量化激勵。③從參與次數的評價轉為小組參與人數的評價。 　　 30 ．數學課堂怎樣更好的調動學生的學習積極性 ? 對于基礎特別差的學生，怎么辦 ?　　 答： (1) 可以通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策落后、搞好小組評價等多種方式來調動學生學習的積極性。①樹立“參與無錯”的思想②培養(yǎng)參與積極分子，樹立榜樣③—節(jié)—統(tǒng)計，—天—評比。每個學習小組利用“正”字唱票法，統(tǒng)計出自己負責的幾個同學—天中參與展示的次數，依據次數的多少排出名次。參與次數多的表揚，參與次數少的，老師了解情況，進行思想教育，定出下—步參與課堂展示的目標，并進行跟蹤。④在全班評選參與積極分子，頒發(fā)獎狀、獎品予以獎勵。⑤評選課堂積極參與小組?！　?(2) ①做好學生的賞識評價，對基礎特別差的學生的每一點進步予以肯定，寫賞識評語、發(fā)獎品、貼照片等。②課堂上對于主動講解的差生，給予表揚；對于被提問的給予肯定；對于不積極、不主動的同學，教師親自提問，問題針對學生而設計，難易適度，讓他們享受成功的快樂，感受到師生對他的愛護。③多進行思想溝通，與他們真心交流。 　　 31 ．高難度問題學生通過自主學習而不能解決，教師是否去進行講解 ? 　　 答：首先要糾正一個誤區(qū)，新課改要求學生自主探究學習，并非老師不講，反而對老師的要求更高了。老師要做必要的補充、拓展、延伸。通常的文本深度挖掘還是由學生自主合作探究大家知道深度問題是有淺度問題變通而來，當深度問題學生通過自主學習不能解答時，教師應該先發(fā)現學生解答此問題時在哪個地方卡住了因而不能解決此問題。然后再從與這題有關的淺度問題中去引導學生解答問題，而不是馬上進行講解，告訴學生現成的答案?；蛘呓唤o學生課下思考，教師給予提示，待學生自主合作探究創(chuàng)新以后，學生會從教師的提示中獲得解決深度問題的方法，從而達到了讓學生自主合作探究知識的目的，讓學生后獲得成功感，這也是教師相信學生的具體表現?！　?32 ．個別學生在小組內不受歡迎怎么辦 ? 　　 答：要解決問題首先要找到問題是什么，根本原因是什么，矛盾點在哪里。如果是個別學生與本組同學有某些矛盾，老師可以在了解后，調解一下。如果是個別學生的性格與本組同學不太融合，那么可以嘗試把個別學生調一下組。如果還是出現上述問題的話，那就要對這個別學生進行教育了，讓他認識到自身的問題，改正缺點。當然在這個過程中，老師要注意語氣、用詞、場合等問題，重要的一點是每個人都有他的閃光點，老師要善于發(fā)現，也要適當地對其進行鼓勵，以期效果達到最好。 　　 33 ．學校實驗器材少，分不開組，演示實驗只能一個組一個組讓學生看，時間不夠用，沒辦法老師還得講 ? 　　 答：這樣的問題對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學來說是普遍存在的，在這種情況下，如何用“杜郎口模式”，我想應從以下人手：　　 (1) 地方轉移——由課室轉移到物理實驗室。 　　 (2) 人員重組——由各個組選派一人組成六人小組。 　　 具體做法：先由各個小組預習交流，找出實驗中需要解決的問題，然后由各個小組派一名代表帶著本組的問題在演示臺做實驗。在部分同學演示實驗時，其他同學觀察并嘗試解決相關問題。代表結束實驗后返回本組，和本組同學合作解決沒能解決的問題。最后，按原有課堂模式完成各個環(huán)節(jié)?！　?34 ．各班學習風氣不同，對于有些班級已經習慣了以前的學習方式，一時難以改變，課堂氣氛不熱烈，無論怎樣強調、調動，仍是難以進行合作學習。 　　 答：養(yǎng)成的習慣不是一朝一夕能改變的，學習方式也一樣，需要一個過程，課堂氣氛不熱烈，學習自主性較差，我認為可以從以下幾個方面入手：①了解學生以前的學習方法，有的放矢，對癥下藥；②師生共建互信平臺，以便學生重新認識教師的工作意義；③運用對比手法，分析學生以前的學習方式和現有的教學模式的不同，讓學生了解現有學習方式的好處，使學生接納新的教學模式；④榜樣法：讓學生去其他年級觀摩，使學生感性認識到現有學習方式的好處，并指定一到三個學生和前來觀摩的學生交流；⑤分組法：把善于發(fā)言的學生分派到各個小組帶動其他學生；⑥激勵法：通過一段時間的嘗試，給予一定的表揚和獎勵，讓學生找到自信，嘗到成功和快樂。