【正文】 用簡單、明了的語言去讓幼兒學(xué)說。　　在正式活動中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導(dǎo)孩子思考后去分類擺放。在第二次進(jìn)貨時說：“這次進(jìn)貨要請你講一句話：幾個蘋果添上幾個蘋果就是幾個蘋果？”教師運(yùn)用填空式的句式讓幼兒學(xué)說。讓能力強(qiáng)一些，語言表達(dá)較完整的幼兒先說，在讓其他幼兒跟著說。隨后用“你們覺得這句話長嗎？怎樣才能說的短些呢？”于是，就有孩子說：“2添上1就是3”，讓孩子明白要說的更短些、更精練些。幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學(xué)會了用抽象、概括的語言表達(dá)?！　　　∽匀?、形成的習(xí)慣，讓幼兒會說?！　≌Z言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題，使幼兒會說。因此在正式的數(shù)活動中，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成說的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力主題背景下的數(shù)活動二期課改的理念要求以整合的思想來實(shí)施新教材，數(shù)活動當(dāng)然也不例外?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的數(shù)教學(xué)模式，使幼兒園數(shù)教學(xué)始終游離在主題活動之外，那么在主題背景下，數(shù)活動真的那么難以開展嗎？ 我在“快樂的冬天”主題活動中開展小主題“新年快樂”時，首先進(jìn)行了教室內(nèi)的環(huán)境布置。孩子們自愿地把自己心愛的小掛件拿到幼兒園，幫著老師一件一件地在教室中央掛了起來?！耙弧⒍?、三、四……”一邊欣賞，孩子們一邊數(shù)了起來?？墒?，盡管反復(fù)地數(shù)，他們也沒有數(shù)清到底掛了幾個。趁著孩子們的好奇，我及時把球拋給了幼兒：“你們想想用什么好辦法才能數(shù)清這些玩具?！币痪湓捈ぐl(fā)了孩子們要數(shù)清楚的興致，于是他們更是指手劃腳數(shù)起來。在交流中，有的說我先數(shù)毛毛絨的玩具，再數(shù)盒子裝的禮物；有的說我先數(shù)外面的一圈，接著數(shù)里面的；也有的幼兒說我先數(shù)吊得高的，再數(shù)吊得低的……就這樣，一個分類數(shù)數(shù)的活動自然而然產(chǎn)生了。在剩下的許多小掛件如何處理時，我受孩子們數(shù)數(shù)的啟發(fā)，在主題墻上制作了兩棵新年樹，讓孩子們把小禮物掛上去，這樣拿來的禮物不論大小，都進(jìn)行了環(huán)境的布置，使每個孩子都有成就感。在小禮物如何掛上去這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“封閉狀數(shù)數(shù)”的正式活動：讓幼兒先把貼有標(biāo)記的平面數(shù)數(shù)的圖形掛上去，再過渡到把貼有標(biāo)記的立體數(shù)數(shù)的禮物掛上去，最后邊數(shù)邊品嘗新年老人送給他們的貼有標(biāo)記的立體數(shù)數(shù)的食品。其中在立體數(shù)數(shù)（不在同一視野下的數(shù)數(shù)）的環(huán)節(jié)中，我提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒運(yùn)用各種材料去做標(biāo)記，活動中關(guān)注的不是讓他們學(xué)會數(shù)數(shù)，而是要幼兒學(xué)會尋找數(shù)數(shù)的方法。孩子們在這樣一個主題的氛圍中，不再感受枯燥的數(shù)數(shù)練習(xí)，而是有趣的掛禮物游戲。在整個活動中，總的目標(biāo)就是為裝飾新年樹這個主題服務(wù)，然后在主題的情景中設(shè)置數(shù)數(shù)的游戲，這樣一個結(jié)合既激發(fā)了幼兒迎新年、過新年的情感，同時使幼兒在各個環(huán)節(jié)的操作中提升了數(shù)數(shù)的能力，培養(yǎng)了探究的品質(zhì)?！　∫淮魏⒆由傻臄?shù)活動，一次老師預(yù)設(shè)的數(shù)活動，使我對主題背景下的數(shù)活動有了較深的感悟。只要教師能從主題的目標(biāo)出發(fā)，細(xì)心捕捉幼兒感興趣的事物，將數(shù)概念巧妙地融于活動之中，那么主題背景下的數(shù)活動自然也能有效地開展。有感于“孩子是天,我是云”最近，我讀了應(yīng)彩云老師的《孩子是天我是云》一書，在細(xì)細(xì)地閱讀、品味和思考中我感受到應(yīng)老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關(guān)系，我感受到了應(yīng)老師平凡中的偉大，感受到了應(yīng)老師的快樂，也正是在這種感受中，我有了自己的感悟?！　≡趥鹘y(tǒng)的教育中，師生關(guān)系往往是控制、服從的關(guān)系，而應(yīng)老師說：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”。這就是應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好比喻?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育指南》中指出：“應(yīng)創(chuàng)造民主和諧的教育氛圍，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽幼兒的表述理解幼兒的想法與感受……”、“建立師生間伙伴式的關(guān)系，充分尊重兒童的意愿和意見……”應(yīng)老師正是與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的關(guān)系?！袄蠋煹墓适隆薄ⅰ白尯⒆诱f心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流，也體現(xiàn)了兒童是主體的思想?！　』叵朐谝呀?jīng)走過的二期課改的大潮中，我們通過理論學(xué)習(xí)，懂得了平等和諧、互動式的師生關(guān)系的重要性，也努力朝著這個方向去做，總以為自己做得不錯，然而今天，當(dāng)我看了應(yīng)老師的書后，我受到了觸動，我不僅要問自己：孩子們和我的關(guān)系真正是平等、和諧、互動式的嗎？回答是否定的，我與應(yīng)老師相比還有很大的距離。因?yàn)椋宜^的平等、互動只是表面上、形式上的平等、互動，而且，日常教學(xué)中往往關(guān)注那些愛動腦、經(jīng)常舉手發(fā)言、能力強(qiáng)的孩子，忽視了那部分能力差的孩子，對這部分孩子而言，何來互動式的師生關(guān)系呢？ 親和力是當(dāng)代教師必須具備的素質(zhì)。從應(yīng)老師的書中，不難看出應(yīng)老師是一個非常具有親和力的老師，她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、合和的分寸，而這一點(diǎn)正是我所缺乏的，因?yàn)橐酝?，為了抓好班級常?guī)，我給予孩子的永遠(yuǎn)是一個管教者的身份，很少以玩伴的身份出現(xiàn)，久而久之，孩子們適應(yīng)了我這種單一的角色，永遠(yuǎn)與我保持著距離。因此，以后我應(yīng)該象應(yīng)老師那樣，給予孩子多角色的我，可以是一個嚴(yán)厲的管教者，更應(yīng)該是一個可以共享快樂的伙伴?！　∪绻f“二期課改”使我的教育觀念有了很大改變，那么讀了應(yīng)老師的書，使我受到了更大的觸動。作為老師，我更應(yīng)關(guān)注孩子在活動中的主體作用，注重創(chuàng)設(shè)真正意義上的平等、和諧、互動式的師生關(guān)系，調(diào)動孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”為原則要求自己，然后才能欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。