【正文】 郎口學(xué)習(xí)體會(huì)趙愛娣走進(jìn)杜郎口的校園，穿過教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的啟示和感想談幾點(diǎn)自己的看法：一、啟示給我的啟示是深刻的、是終身受益的。啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。二、問題交流杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的運(yùn)用（一）在我們學(xué)校推廣杜朗口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：1．怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？一年級(jí)的孩子合作意識(shí)比較差，自制力也不好。一年級(jí)現(xiàn)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，雖然桌子對(duì)在了一起，但孩子合作的意識(shí)并不明確，這不等于是開始了合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。（二）在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用杜朗口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣（多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。2?，F(xiàn)在很多學(xué)生一上美術(shù)課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3。鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。4。自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用杜郎口經(jīng)驗(yàn)帶給我們什么思考二杜郎口中學(xué)的改革還待成熟 孫善利日期：2008年03月27日主講人：從整體上看，杜郎口中學(xué)的改革初具形態(tài)，但還未真正成熟。這與學(xué)校發(fā)展條件有關(guān)，當(dāng)然，更大的原因可能是我學(xué)習(xí)考察不夠全面，挖掘不夠深透。個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的情趣、愛好、性格特征，有自己的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。他們是在自己的條件下、基礎(chǔ)上點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)、成長(zhǎng)壯大的。“我的課堂我主宰”中的“我”，是學(xué)生群體，更應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體。合作應(yīng)該是在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作，是在個(gè)體學(xué)習(xí)遇到困難、需要幫助時(shí)的合作，是意在拓寬個(gè)體、深化個(gè)體、校正個(gè)體、提升個(gè)體的合作，使所有個(gè)體共贏的合作。因此，個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該得到有效的保障。從我們觀察到的語文課情況看，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，似乎沒有給學(xué)生留足獨(dú)立的、不受別人干擾的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師作用的發(fā)揮。課堂教學(xué)中，教師的重要作用自不待言。關(guān)鍵是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師作用的發(fā)揮是不恰當(dāng)?shù)?，是妨害學(xué)生學(xué)習(xí)的，是不符合教育教學(xué)規(guī)律的。杜郎口中學(xué)的課堂改革，把教師作用的發(fā)揮限制在“必要”的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生活動(dòng)留足了時(shí)間。但是，從我們觀察到的課堂看，教師在“必要”的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮“必要”的作用做得還不夠。比如，在語文展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在回答問答題時(shí)，用的很多都是直接搬來的資料上的答案，沒有作為學(xué)生的獨(dú)立的見解。學(xué)生學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)習(xí)資源的控制權(quán)基本上掌握在教師手中，教師為學(xué)生搜集資源，并整理加工提供給學(xué)生。杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，意味著資源的搜集、整理和加工的工作必須由學(xué)生自己來做。這里存在的問題是，要有足夠的資料來源，還要學(xué)會(huì)整理加工。杜郎口中學(xué)地處農(nóng)村，條件比較差，迫切需要加強(qiáng)圖書資料建設(shè)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增置計(jì)算機(jī)設(shè)備等。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集運(yùn)用資料的基本方法。英語學(xué)習(xí)。語言是交際工具，需要在交際環(huán)境中熏染、浸潤(rùn)，交際環(huán)境的營(yíng)造，教師具有不可替代的作用；在交際過程中，運(yùn)用的不僅僅是詞匯和語法，更重要的是語音和語調(diào)，離開教師的充分的有效示范，是不可想象的。杜郎口中學(xué)的英語教學(xué)，按照與其他學(xué)科相同的要求，遵守“10+35”的限定，教師示范有限，無法營(yíng)造英語環(huán)境，恐怕是不太科學(xué)的。（5）杜郎口模式能夠走多遠(yuǎn)2005年，杜郎口中學(xué)有410個(gè)學(xué)生參加中考，404個(gè)學(xué)生順利升學(xué)，其中有287個(gè)學(xué)生報(bào)考了茌平縣最好的茌平一中，考上了286個(gè)。如此優(yōu)異的成績(jī)讓全縣為之一驚，杜郎口中學(xué)開始引起教育界的關(guān)注，省內(nèi)外先后有兩萬多名老師陸續(xù)到杜郎口參觀學(xué)習(xí)，雖然人們贊嘆不已，但也有不少老師提出自己的看法：有的老師說，杜郎口中學(xué)的孩子早上5：40起床，６點(diǎn)上早自習(xí)，各種課要上到晚上9點(diǎn)，雖然進(jìn)行了改革，但學(xué)習(xí)任務(wù)仍然很繁重，這只能稱得上是“應(yīng)試教育下的自娛自樂”。記者問該校很多學(xué)生累不累，大多數(shù)學(xué)生回答：“不累，很有趣?！薄盎卮鸩簧蠁栴}來才累，我很自信。”但記者觀察到，中午吃完飯，很少有學(xué)生出來玩耍，都趴在課桌上休息。記者問崔校長(zhǎng)，既然這種方法可以讓孩子更快地掌握知識(shí)，為什么不縮短上課時(shí)間呢？崔其升遲疑著回答：“越是創(chuàng)新的東西，越要在中考上站住腳，否則就會(huì)被輿論淹沒，目前我還沒有十分的把握，以后也許會(huì)實(shí)行吧?！币灿腥颂岢?，這么多學(xué)校到杜郎口學(xué)習(xí)，為什么至今未聽說外地有哪所學(xué)校也實(shí)行這種模式呢？“這把幾千年來的課堂模式全打亂了，老師會(huì)無所適從，再說，只要中考、高考制度不變，沒人敢冒這個(gè)險(xiǎn)?！薄皩?duì)家長(zhǎng)的反應(yīng)顧慮很大，老師不講課，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為老師在偷懶，鬧起來不可收拾。”“杜郎口是花了７年時(shí)間，一點(diǎn)一點(diǎn)改過來的，別的學(xué)校一下子改成這樣，還不亂套了”……同在杜郎口學(xué)習(xí)的齊魯武校賈小慧、徐穎發(fā)、耿月等幾位老師紛紛說出自己的擔(dān)憂。淄博某中學(xué)的吳老師認(rèn)為，農(nóng)村孩子走出校門無處可去，但城市孩子選擇的余地很大，放開課堂會(huì)收不住心。在一片喝彩聲中，杜郎口中學(xué)仍不時(shí)透出孤單和另類。據(jù)說，去年杜郎口升到茌平一中的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)普遍拔尖，但很不適應(yīng)高中的教學(xué)模式，于是這些學(xué)生集體給茌平一中校長(zhǎng)寫信，要求打破這死板的課堂模式，這成了茌平縣很多師生的飯后談資。雖然現(xiàn)在已沒有家長(zhǎng)再來質(zhì)問學(xué)校，但很多家長(zhǎng)心中仍像打了個(gè)結(jié)，一位姓陳的家長(zhǎng)說了一句話：“我是個(gè)看戲的，戲唱到什么程度，我才能笑到什么程度?！背跆蕉培O口日期：2008年03月13日 主講人：重點(diǎn)與中學(xué)有所不同。最遺憾的還是未能連續(xù)、完整地聽完一個(gè)單元的預(yù)習(xí)、展示和反饋課。不過，冥冥中，我似乎感到我就要把捉到杜郎口中學(xué)的課堂與其他所有課堂的最大不同了。謝金國(guó)，杜郎口所在茌平縣的教育局老領(lǐng)導(dǎo)，廈門大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，早年的特級(jí)教師，對(duì)基礎(chǔ)教育有著深入的研究，務(wù)實(shí)且有思想，是當(dāng)?shù)刈盍私舛爬煽诮谈牡娜?。在我們的整個(gè)采訪中，有幸得到他全程的專業(yè)指導(dǎo)。 老謝把杜郎口中學(xué)的教改概括為三點(diǎn)：一是“10+35”，即老師只能講10分鐘，其余時(shí)間留給學(xué)生；第二是分組合作，以小組方式組織教學(xué)；三是杜郎口中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的“預(yù)習(xí)、展示、反擴(kuò)3種課型。3種課型都占用正式課時(shí)，分別以自學(xué)、交流提高、總結(jié)檢查為主要任務(wù)，用時(shí)或長(zhǎng)或短，前后環(huán)環(huán)相扣。 老謝的這個(gè)概括為我撥開了云霧，我感覺杜郎口中學(xué)課堂的核心特征逐漸清晰起來。 那節(jié)初一年級(jí)的語文課，任務(wù)是復(fù)習(xí)文言文《幼時(shí)記趣》，各小組的學(xué)生先把分配給本組的句子抄到黑板上，先小組內(nèi)部交流講解，然后由每組的兩三個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)講解，內(nèi)容包括重點(diǎn)字詞釋義和全句翻譯，以及自己對(duì)這句話的感受。一旦講解中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地糾正，老師則在一旁強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充。 有意思的是，他們?cè)谡勛约旱母惺軙r(shí)，語言非常生動(dòng)。除了說作者有很強(qiáng)的觀察力和想象力外，有說作者幼稚可笑的，有說作者聰明，“可以自己給自己找樂”的，有說作者“能夠把自己跟大自然協(xié)調(diào)起來”的。他們都是對(duì)著自己身邊的同學(xué)說，或朝著全班同學(xué)說，非常投入和賣力，沒有半點(diǎn)做作。有個(gè)女孩邀約同伴唱起了《童年》，雖然唱得不太順當(dāng)，卻博得大家一片掌聲。 我已然被這堂課吸引了，但陪同的高老師卻不太滿意，說孩子們還沒有完全放開，畢竟初一學(xué)生還只上了20多天課，有些學(xué)生還不夠大膽主動(dòng)。而這顯然是需要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生才能看出來的。 那節(jié)在報(bào)告廳上的初三化學(xué)課，老師先讓學(xué)生分組復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己組織知識(shí)點(diǎn)問答；然后分組到黑板前講題，都是學(xué)生自己講；然后讓給學(xué)生到任意黑板前去回味鞏固。之后老師抽查原題，最后再出新題讓全班同學(xué)做，交換對(duì)答案。 而在一節(jié)地理課上，由于任課教師有校外任務(wù)，課代表帶領(lǐng)全班同學(xué)滴水不漏地完成了10多個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，其中自然少不了分組展示，各組學(xué)生向大家講解本組分配到的內(nèi)容。該班的一個(gè)男孩對(duì)我說，他很羨慕地理課代表有這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)課代表！ 第二天下午，我們隨崔校長(zhǎng)來到淄博的齊魯杜郎口實(shí)驗(yàn)學(xué)校，那里有五年級(jí)（五四學(xué)制）、初一、初二各一個(gè)班，對(duì)于初次接觸這種課堂的我來說，很難看出那里的課與杜郎口中學(xué)有什么不一樣。 在初二的一節(jié)歷史課上，學(xué)生們分小組在黑板前手拿課本表演“歷史劇”，事先沒有專門排練，雖然“暴君”不像暴君，“賢臣”不像賢臣，但孩子們演得很歡喜，每組最后一位同學(xué)向大家提問所演內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，讓大家搶答。老師在最后還要給全班鞏固知識(shí)點(diǎn)，估計(jì)這節(jié)課下來，該記住的也都記住了。給人印象最深的是，這堂課孩子們都在搶著說，特別是在回答某朝代“為何覆滅時(shí)”，一個(gè)個(gè)振振有詞，還能用書上沒有的詞匯，就好像自己親眼目睹了歷史一般。 最有懸念的也許就是英語課了。五年級(jí)的英語課用“喊聲震天”來形容一點(diǎn)不夸張。如果說分組做對(duì)話練習(xí)沒有什么特別的話，他們的預(yù)習(xí)課就很有特點(diǎn)了。老師讓孩子們分組派代表到黑板上把新課的重點(diǎn)寫出來，有的寫的是本課的新短語，有的寫的是本課的過去分詞，有的寫的是重點(diǎn)句子，然后由學(xué)生帶著大家讀，非常賣力地讀。之后就是大家爭(zhēng)先恐后地領(lǐng)讀課文，孩子們聽得很仔細(xì)，誰領(lǐng)讀錯(cuò)了，馬上有人指正，并讓大家跟著他讀。 遺憾的是，由于時(shí)間關(guān)系未能聽到杜郎口中學(xué)本部的英語課，因?yàn)樾W(xué)階段的英語教育初識(shí)杜郎口中學(xué)日期：2008年03月06日 主講人：杜郎口中學(xué)的課堂，用學(xué)校老師的話來說，就是“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”；用學(xué)生的話來說，就是“自主課堂：我參與，我快樂；自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長(zhǎng)”?？蛇@一切都是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？ 有專家做了很好的概括：“以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展?！钡谶@些可謂老生常談的字眼背后，一定隱藏著什么玄機(jī)，讓它們?nèi)蓟盍诉^來。 當(dāng)天下午到達(dá)杜郎口中學(xué)時(shí)，已是最后一節(jié)課的最后幾分鐘。我們迫不及待地往教室里竄，卻看得一頭霧水——教室吵吵的，雖然熱火朝天的氣氛撲面而來，但卻不知道學(xué)生們?cè)诟墒裁?！是自?xí)嗎