歷年高考縣初中語縣初中語文教學(xué)指導(dǎo)意見-資料下載頁
2025-08-04 14:50本頁面
【正文】 個單元的檢測。其目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的薄弱之處，及時復(fù)習(xí)彌補。3．總結(jié)性作業(yè)：對某一方面的語文知識或方法進行分類總結(jié)，以期達到鞏固知識或?qū)⑾嚓P(guān)知識能力系統(tǒng)化的目的。4．積累性作業(yè)：結(jié)合日常的讀書活動，通過寫讀書筆記、讀后感，做讀書卡片、摘要等積累好詞佳句、美文警句等。5．體驗性作業(yè)：讓學(xué)生深入觀察生活，通過親身參與活動，增加對生活、社會地了解和感悟，提高認(rèn)識。6．活動性作業(yè)：主要指語文實踐活動。如查找生活中的錯別字和廣告中的錯誤用語，舉辦一次讀書會或朗誦會，設(shè)計活動方案，起草活動通知，撰寫活動總結(jié)等。7．探究性作業(yè)：讓學(xué)生自主選擇研究專題，有目的地搜集資料，豐富認(rèn)識，撰寫研究報告。四、教學(xué)評價教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)評價的目的是檢驗教學(xué)效果，獲取反饋信息，調(diào)整教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自覺達成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益。評價包括日常性、階段性、總結(jié)性三種，應(yīng)以日常性評價為主。評價的途徑和方式應(yīng)是多樣的，可采用觀察、面談、課堂問答、寫作、練習(xí)、問卷調(diào)查、座談、典型實例分析、辯論、演講、表演、展示、寫文章、考查、考試等方式或途徑，評價學(xué)生的讀、寫、聽、說能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機等。評價的表述方式一般分為定性和定量。定性評價的主要形式是評語，包括書面評語和口頭評語；定量評價可采用百分制、等級制。建立學(xué)科成果檔案袋，全程記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，尤其是取得的成績及進步。如閱讀積累的文章、自己的佳作、綜合性學(xué)習(xí)成果、教師同學(xué)的評語、參加各種比賽的證書、自己的隨筆和反思、書法作品等。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以課程的目標(biāo)和要求為依據(jù)，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度進行綜合評價。評價要充分考慮到激勵功能，尤其是日常性評價，應(yīng)以學(xué)生的起點為參照，及時肯定學(xué)生的進步；采用定量評價，可以用等分不等值的方法，凡是學(xué)生有進步，或有創(chuàng)意，或態(tài)度認(rèn)真，或思想方法科學(xué)，可突破規(guī)定的分?jǐn)?shù)。要增加日常性評價在學(xué)期總評中的比重，并有一定的彈性，對不同天賦的學(xué)生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)能力較強、成績一貫優(yōu)秀的學(xué)生，可根據(jù)本人提出申請，經(jīng)學(xué)生評議，教師提名，學(xué)校核定，允許免試。學(xué)年成績不及格的學(xué)生，允許補考。 2010年9月10日9
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