歷年高考縣初中語縣初中語文教學(xué)指導(dǎo)意見-閱讀頁
2024-08-23 14:50本頁面
【正文】 事物聯(lián)系的角度把魯迅的《從百草園到三味書屋》與劉紹棠的《思，在百草園》放在一起讀；還可以從幫助學(xué)生理解課文的角度，讓學(xué)生閱讀一些賞析性文章。體驗的形式多種多樣，既可以在生活中直接體驗，也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)或模擬生活場景進(jìn)行體驗。（2）寫作指導(dǎo)課：通過寫作知識、方法和技巧的指導(dǎo)提高學(xué)生的寫作能力。單純的寫作技巧訓(xùn)練往往事倍功半，要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重理論聯(lián)系實際，通過生動有趣的寫作活動提高學(xué)生的寫作能力。要提高習(xí)作講評的有效性，一是教師能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的成功與不足，并能提出修改意見；二是善于誘導(dǎo)點撥，開闊學(xué)生的寫作思路；三是要趁熱打鐵，及時反饋；四是要狠抓落實，促使學(xué)生認(rèn)真修改自己的習(xí)作，并在原有基礎(chǔ)上有所提高，形成優(yōu)秀的升格作文。在研究過程中，重點指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的研究方法及成果總結(jié)和展示交流的方法。三、作業(yè)設(shè)計作業(yè)不僅僅是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)只是，還是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個重要方式。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)可以分成以下幾種類型：1．預(yù)習(xí)性作業(yè)：對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容先行了解，如借助工具書自學(xué)生字詞，了解課文的寫作背景及相關(guān)的文學(xué)常識，提出自己不懂的問題等。其目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的薄弱之處，及時復(fù)習(xí)彌補。4．積累性作業(yè)：結(jié)合日常的讀書活動，通過寫讀書筆記、讀后感，做讀書卡片、摘要等積累好詞佳句、美文警句等。6．活動性作業(yè)：主要指語文實踐活動。7．探究性作業(yè)：讓學(xué)生自主選擇研究專題，有目的地搜集資料，豐富認(rèn)識，撰寫研究報告。教學(xué)評價的目的是檢驗教學(xué)效果，獲取反饋信息，調(diào)整教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自覺達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益。評價的途徑和方式應(yīng)是多樣的，可采用觀察、面談、課堂問答、寫作、練習(xí)、問卷調(diào)查、座談、典型實例分析、辯論、演講、表演、展示、寫文章、考查、考試等方式或途徑，評價學(xué)生的讀、寫、聽、說能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)等。定性評價的主要形式是評語，包括書面評語和口頭評語；定量評價可采用百分制、等級制。如閱讀積累的文章、自己的佳作、綜合性學(xué)習(xí)成果、教師同學(xué)的評語、參加各種比賽的證書、自己的隨筆和反思、書法作品等。評價要充分考慮到激勵功能，尤其是日常性評價，應(yīng)以學(xué)生的起點為參照，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步；采用定量評價，可以用等分不等值的方法，凡是學(xué)生有進(jìn)步，或有創(chuàng)意，或態(tài)度認(rèn)真，或思想方法科學(xué)，可突破規(guī)定的分?jǐn)?shù)。學(xué)年成績不及格的學(xué)生，允
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