創(chuàng)建和諧的初中班集體-資料下載頁
2025-08-04 14:39本頁面
【正文】 進行了擴大選舉，確立了常務(wù)班長負責制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負責；其他班委成員如紀律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務(wù)副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負責出版、編輯次日《班級日報》，對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學習委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學習委員的職責，負責處理、應(yīng)對本科學習方面的一切事物。 學生以學業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成作業(yè)和我班課堂氣氛沉悶而影響教學質(zhì)量的問題，突出學習重心，學生們自愿推選、組建了“作業(yè)公司”配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；印發(fā)了“家、校作業(yè)聯(lián)系反饋卡”及時把作業(yè)情況反饋至學生法定監(jiān)護人手中，密切了學校、任課教師、班主任、班委會和學生監(jiān)護人之間的聯(lián)系，建立了校、師、班、監(jiān)護人對學生的教育、管理及幫助的精細化立體運作機制；為活躍課堂、豐富學生文化生活，升華班級文化層次，學生自發(fā)設(shè)立“2002級5班級尼斯紀錄”，以學業(yè)為核心，營造充滿活力的、動態(tài)的班級文化氛圍。同時，引入競爭機制，創(chuàng)建了七個學習小組（第七小組由部分學業(yè)困難學生組成，我兼任組長），在作業(yè)完成、課堂檢測等所有于學習有關(guān)方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進一步培養(yǎng)了學生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。 隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時候都干凈整潔了，學生之間也比以往任何時候都團結(jié)了，學習的勁頭更足了，上進、超越自我為理念的班級文化在學生展示個性風采的進程中，為了明天，我們用心在努力！參考文獻（1）參見鄒紅梅，何文琦著《略論人際交往中的距離》《江西廣播電視大學學報》，2002年第4期 第54頁。（2）參見林黎著《距離產(chǎn)生美 思想理論教育》2001年3月27日（3）參見袁振國著《當代教育學》（北京教育科學出版社） 1999年4月28日（4）參見葉瀾著《教育研究方法論初探》（上海教育出版社）1999年5月5日（5）參見馬驥雄著《外國教育史略》（北京人民出版社），1991年第385頁—387頁（6）參見曾龍、梁彥清《簡論復(fù)雜性思維下的師生關(guān)系》中國職業(yè)技術(shù)教育 2006年17期（7）參見單龍和諧的師生關(guān)系在教育教學中的重要地位文教資料 2005年29期（8）參見歐陽麗 , 羅金彪著《人格平等:師生和諧關(guān)系養(yǎng)成的策略選擇》（攀枝花大學學報）2002年02期7
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