歷史教學與說課-資料下載頁
2025-08-04 14:34本頁面
【正文】 配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。 ? 說課則不同，這是由說課教師給特殊聽眾（教師）唱 “ 獨角戲 ” ，是教師唱給教師聽的，它側重于理論闡述。因為它帶有相互學習、共同探討教學方法、提高教學質量的性質，也可以說，它是集體備課的一種特殊形式。 ? 說課與上課的性質是根本不同的，在某種程度上說，說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題。 說課應注意的問題 ? 第一，要在個人鉆研教材的基礎上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應控制在 10— 20分鐘之內為宜。 ? 第二，說課稿與教案有一定的聯系，又有明顯的區(qū)別。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。 ? 第三，說課的理論依據，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。 ? 說課一定要抓住、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。 ? 詳略得當 ? 說課教師對所說課內容應作“詳”“略”取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對重點難點、教學步驟及理論依據等一定要詳講，對一般問題要“略”講，若不分“詳略”，不分主次，必然會使聽者感到茫然或厭煩。 多問幾個“為什么” ? 說課教師在說課時應不斷設問“為什么”，而且自己應該作出令人滿意的解釋。如果對有些問題尚未搞清楚，應在說課前認真鉆研教材，多查閱資料或請教別人，切忌說課時使用“可能”、“大概”、“或許”等詞語，以免聽者不知所措。
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