任務(wù)型教學法應用于高職高專英語閱讀課堂的優(yōu)越性-資料下載頁
2025-08-04 13:56本頁面
【正文】 課堂上應用任務(wù)型教學法，有利于轉(zhuǎn)變學生對于閱讀材料的抵觸情緒，并且有利于培養(yǎng)學生的閱讀的信心。任務(wù)型教學法強調(diào)“做中學”，是一種強調(diào)以學生為主體的教學方法。教師不再是課堂上的主體，學生成為課堂教學中的主體，學生不再一味是知識的接受者，而成為主動獲取者。任務(wù)型教學法的特點保證學生有足夠的機會參與到課堂的教學活動中。學生喜歡這一轉(zhuǎn)變，并主動參與到閱讀活動中，和完成由教師根據(jù)材料所設(shè)計的各項任務(wù)中。在完成任務(wù)的過程中，學生享受閱讀學習帶給他們的快樂和成就感。完成的任務(wù)的越多，這一成就感就會越強，他們變得有信心地完成下一個任務(wù)。這樣的信心和成就感會延續(xù)到學生課后學習和生活中。學生會主動閱讀與本專業(yè)相關(guān)的閱讀材料。與傳統(tǒng)的展示，練習和形成教學法相比，任務(wù)型教學法有利于培養(yǎng)學生的英語閱讀的興趣，明確學生英語閱讀的學習，在完成的任務(wù)過程中，學生的團隊合作精神和英語閱讀的信心得到進一步的增強。參考文獻：[1][j].當代教育論壇，2009，（1）.[2]束定芳，——理論，實踐與方法[m].上海：上海外語教育出版社，1996.[3]孫文龍，喬秀全，（基本閱讀篇）[m].北京：中國書籍出版社，2003.
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