分章習(xí)題no4：第四章-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(不含答案)-資料下載頁(yè)
2025-08-04 13:42本頁(yè)面
【正文】 9．教育心理學(xué)研究表明：新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成，即（ ）。A直接轉(zhuǎn)變 B間接轉(zhuǎn) C間接改變 D直接發(fā)生 E自然形成 10．維納把行為結(jié)果歸因分為三個(gè)維度，即（）。A內(nèi)部歸因與外部歸因 B內(nèi)部歸因與穩(wěn)定歸因 C穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因 D可控歸因與穩(wěn)定歸因 E可控歸因與不可控歸因 11．動(dòng)機(jī)一般具有哪些功能( )。A．激活功能 B．指向功能 C．強(qiáng)化功能 D．調(diào)整功能 12．學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括( )等。A．學(xué)習(xí)的興趣 B．愛(ài)好 C．努力 D．學(xué)習(xí)的信念 13．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分可分為( )。A．近景的直接性動(dòng)機(jī) B．高尚的動(dòng)機(jī) C．低級(jí)的動(dòng)機(jī) D．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 14．歸因理論的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面( )。A．有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系 B．有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征 C．有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為 D．有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 15．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為( )。A．效果強(qiáng)化 B．直接強(qiáng)化 C．間接強(qiáng)化 D．替代性強(qiáng)化 E．自我強(qiáng)化16．馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有( )。A．生理需要 B．安全需要 C．歸屬和愛(ài)的需要 D．尊重需要 E．自我實(shí)現(xiàn)需要 17．認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( )。A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．加涅 E．維納 18．維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是( )。A．能力高低 B．努力程度 C．任務(wù)難易 D．身心狀態(tài) E．運(yùn)氣 三、判斷及其他。，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生影響。，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。，因此應(yīng)多用。，但它是動(dòng)態(tài)的。，數(shù)學(xué)中的勾股定律的學(xué)習(xí)，屬于概念學(xué)習(xí)。，則不會(huì)影響他們對(duì)未來(lái)成敗的期望。、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 14．為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。15．各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。16．根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。17．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。18．馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。19．歸因理論是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。20．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。21．“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。22．研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。23．從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)上看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是中等程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。24．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。25．近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。26．強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論就其主要傾向來(lái)說(shuō)，是行為派的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。27．學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。28．成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。29．自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念由班杜拉最早提出。30．學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。31．耶基斯一多德森定律是表示動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。8
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1