初中語文朗讀教學的再思考-資料下載頁
2025-08-04 13:25本頁面
【正文】 的的重要途徑。歷代有所建樹的人無不重視朗讀，葉圣陶、呂叔湘、張志公三位語文教育大家就十分強調(diào)通過反復誦讀來體會范文的意味、情調(diào)和文氣。由此可見，朗讀在語文教學中的特殊意義?？梢哉f，強調(diào)朗讀，并不是觀念更新問題，而是語文教學繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，使之返璞歸真的問題?！ ∽詈?，采取得力措施，確立初中語文朗讀教學的目標、層次，切實加強朗讀教學，將朗讀教學落到實處?！ ∪⑿抡n改下的朗讀教學的目標層次和方法 向?qū)W生講解朗讀的一般要求。朗讀是一種技巧，它需要經(jīng)過有意識的訓練，達到一定的要求，才能傳情達意，發(fā)揮它的重要作用。因此，教師要向?qū)W生講解朗讀的一般要求：重音、速度、停頓和語調(diào)方面的知識，讓學生在朗讀訓練中有法可依，有章可循?！ 〗處煹姆蹲x與指導是關(guān)鍵。好的范讀是最好的朗讀指導，它對培養(yǎng)學生的興趣，形成班級的朗讀風氣作用很大。同時也可適當利用電化教學，讓學生傾聽錄音和模仿進行朗讀。教師指導要切實中肯，在學生朗讀前，根據(jù)課文特點，具體地從朗讀速度、停頓、語調(diào)方面一一給予指導，使學生把握朗讀要領(lǐng)。在學生朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題及時指正?！ ∫杏媱澋剡x擇時機進行朗讀。旨在理解課文，既可在分析課文前讀，也可以在分析課文中讀；旨在訓練說話，可以分析課文后讀；詩歌散文和古文的教學，朗讀可貫穿教學過程的始終，使朗讀教學成為理解課文的基本手段?！ ∫侠磉x取朗讀的方式。朗讀方式可分為單獨讀、分組讀、齊聲朗讀和分角色朗讀。如需要起示范作用或檢查時采用單獨朗讀；如遇到課文中精彩段落可采用分組讀或全班齊聲朗讀；若課文中有人物對話多采用分角色朗讀或全班齊聲朗讀。如《分馬》一課就可以分角色朗讀?！ ≌n外可結(jié)合第二課堂的開展。如舉辦朗誦會、演講會、故事會等，既可對朗讀水平進行檢查評估，又能進一步提高學生的口頭表達能力，也能培養(yǎng)他們的勇氣和自信，有利于全面素質(zhì)地提高，對學生朗讀水平的提高，也無疑是極大地促進?！ ±首x是一把鑰匙，打開理解的鎖；朗讀是一種調(diào)味品，可以使學生興味盎然；朗讀是一支興奮劑，可以使課堂氣氛活躍。初中語文教學一定要重視學生地朗讀?！ ⒖假Y料：《中學語文教學大綱》 洪宗禮主編的初中《語文》教材及參考 《三老思想論文集》
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